吴风娜
河南省鹤壁市淇滨区钜桥镇聂下务中心校,河南 鹤壁 458030
摘要：数学教学与德育教育的共性在于都是为了促进学生的良好发展。而且，数学之中许多的原理性内容都与思想道德教育之间有一定的关系，将二者有机融合起来，可以提高教学工作的效率满足新时期的教学改革工作需求，推动小学数学教育的可持续健康发展。同时，数学来源于生活实际，而一个人的品德问题也是影响其生活质量和与人交往状态的关键性因素。因此，本文主要探讨了如何促进农村小学班主任德育工作与数学教学的有效融合。
关键词：农村小学；班主任；德育工作；数学教学；有效融合
一、农村小学班主任德育工作与数学教学融合的意义
众所周知，小学阶段的学生主要生活范围就是学校与家庭。部分农村小学教师过于强调学习成绩，学生只好随着老师的观点重视成绩的好坏，认为只有考高分才是老师眼中的好学生；反之，分数较低，就是学困生。此外，由于小学生年纪较小，人生观和价值观都处于重要的养成阶段，因此在小学阶段对学生进行德育管理和教育对学生的成长有非常重要的作用。有了高尚的思想道德修养，小学生长大以后才能更好地将所学的知识用于真正需要的地方，为祖国做出自己力所能及的贡献。在小学数学教育的过程中渗透德育一定要注重方式方法，单纯的说教对小学生缺乏足够的吸引力，就很难达到应有的效果，因此，农村小学班主任教师在小学数学教学中渗透德育教育尤为重要。
二、如何促进农村小学班主任德育工作与数学教学的融合
（一）实现小学数学课堂教学与生活实际相结合
将小学数学教学内容与学生生活实际相结合，能够增强德育工作与数学教学的有机结合。因此，农村小学班主任教师不仅要引导学生将所学知识点记得牢，将所学知识运用到实际生活中去，更要引导学生主动从生活中探索和学习数学知识，让学生明白数学源于生活，更服务于生活，鼓励学生用数学的眼光对生活进行细致观察，主动发现并解决实际生活中的数学问题。教师在教学过程中也必须明白生活实际问题在数学教学中的优势，不失时机地将德育渗透在学生的生活和学习的每一个角落。例如：在教学《观察物体》一课时，在巩固练习部分，教师可以告诉学生，数学源于生活，引导学生带着一双观察的眼睛观察生活，捕捉校园中的每一处风景，请同学们看看从不同方向拍摄的学校的校训石碑，学生看到照片并很快分辨出了哪幅是从后面拍摄的，哪幅是从前面拍摄的，哪幅是从侧面拍摄的。学生运用了本课的知识解决了生活中的实际问题。随之，教师再对学生进行德育的渗透，从不同角度拍摄校训石碑，从不同角度观察同一个校训石碑，根据学校校训对学生实施德育教育，让学生独自说出哪些图片是从正面拍摄的，学生带着观察的眼睛，发现数学在生活中的存在体会到了数学源于生活和观察的乐趣。
(二)培养学生的团队合作意识
由于国家政策和人们生育观念的变化，现在有很大一部分的小学生都是独生子女，全家人都围着一个孩子转，就导致这些孩子们都形成以自我为中心的不良习惯，所以也很难养成团队合作意识。因此，在农村小学德育工作中培养小学生的团队合作意识也是非常重要的。小组合作探究法就是小学数学教学过程中常用的教学方式之一。所以，农村小学班主任教师就可以利用这一点进行小学德育，通过教师的积极引导帮助小学生更好地融入小组合作讨论的过程中，这对培养学生的团队合作意识，提高思想道德修养有非常重要的作用。同时培养小学生的团队合作意识还有利于其养成良好的性格，对成长和学习生活都有非常多的好处，有利于学生综合素质的提升。例如：在《面积》一课的讲解过程中，其中有很多通过小组讨论的方式就可以解出答案的题。此时教师就可以利用小组讨论的方式开展教学，积极引导小学生进行小组讨论。这样不仅可以更好地调动他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，培养他们的团队合作意识，还可以促进小学生的德育在小学数学教育的过程中得到不断发展。
（三）贴合教材素材，在教学中渗透德育教育
小学数学的教材内容不仅涉及数学的各个领域，为学生探索奇妙的数学世界提供了丰富素材，而且注意结合教学内容安排了许多体现数学文化的阅读材料、数学史实等。教师只要切合教材素材，找准其知识点和德育内容的连接点精心设计，就能在教学中自然而然地渗透德育教育。比如：教师可以切合教材中“你知道吗”，向学生介绍我国古代用算筹记数的方法；介绍我国数学名著《九章算术》中的“方田章”论述长方形、三角形的面积计算方法；介绍数学前沿研究的一个难题“哥德巴赫猜想”，以及我国数学家陈景润的研究成果；介绍圆周率的历史材料特别指出我国古代数学家祖冲之在这方面的伟大成就；介绍割圆术等，丰富学生对数学发展的认识，培养学生探索和学习数学的兴趣。又如，教师可以切合教材中“数学游戏”；介绍神奇的莫比乌斯带，不仅能让学生直观地感受到莫比乌斯带的应用与神奇激发学生强烈的好奇心和创造欲望，还能培养学生大胆猜测、勇于探索的精神。
（四）不断完善教学管理机制
要想促进数学基础知识教育及德育教育工作的共同发展，农村小学班主任教师必须要从教学管理机制的角度出发，让学生充分意识到提高自身素养的重要作用。基于应试教育模式下，学生学习能力的高低都是由试卷的分数决定的，因此有许多学生都忽视了对自身素质的提升，过于注重学习成绩的问题。这就要求农村小学班主任教师积极研究完善教学管理机制的可行方案，丰富考核的内容。比如：设置日常学生的学习表现分数，安排教师为每位学生设置个人学习档案，及时了解学生在数学学习方面的优势及不足，综合判断学生的数学学习能力。同时，教师需要定期与学生进行沟通交流，结合个人教学经验为学生拟定个性化的发展计划。这符合新时期的教学工作改革需求，对于促进农村小学数学教学水平的稳步提升有着重要意义。
三、结语
综上所言，小学数学教育在德育教育过程中也可以发挥很大的作用。因此，农村小学班主任教师要不断转变教育观念，对小学数学教育方式进行不断创新，使德育能够在小学数学教育中更充分地发挥作用，使小学生的思想道德修养也能够在数学学习的过程中得到不断提高，促进农村小学德育事业的不断发展。
参考文献：
[1]敬鑫.浅议在小学数学教学中进行德育教育的途径[J].学周刊，2016(28)：259.