陆慧贞
广西省南宁市武鸣区城厢镇城东小学，广西 南宁 530119
摘要：在时代潮流的推动下，小学数学教学方式的改革是必然趋势，因此，优化小学高年级数学课堂教学方式刻不容缓，在小学高年级数学教学中改革课堂教学评价模式也成为重中之重。优化小学数学教学方式，培养学生实际问题解决的能力。
关键词：小学数学；高年级；问题解决能力
数学是一门重要的教学科目，具有很强的逻辑性和抽象性，新课改理念下，在小学数学课堂中，教师不但要传授学生基本的理论知识，还要培养学生知识应用能力，鼓励学生用数学知识解决问题。因此，教师的主要任务就是培养学生解决问题的能力，提高学生学科素养。对于数学教学来说，其本质也是发现问题，然后解决问题的过程，具体教学中，教师要本着数学教学要求，帮助学生探究数学问题的本质，让学生运用所学的知识解决具体的问题，促进学生个人能力的提升。本文主要分析小学高年级数学课堂中解决问题的具体教学策略。
一、营造充满趣味的问题情境，增强学生的问题意识
小学高年级的学生已经具备了一定的思维能力，理解事物的程度也更深，所以教师在解决数学问题的教学中，要潜移默化地增强学生的问题意识，让学生感受到数学问题的真实存在，以具体的问题为基础寻找解决问题的方法。众所周知，学生在学习过程中，最好的导师就是兴趣，同时学生也容易被有趣的教学方法所吸引，为了提高学生课堂参与度，促进教学效率的提高，教师可以营造出充满趣味的问题情境，吸引学生的注意力，提高学生探究欲望。例如，学到“走进动物园——简易方程”这部分内容的时候，为了加深学生对方程知识的了解，培养学生方程意识，教师可以营造出充满趣味的教学情境，引出未知数实现简易方程的构建。教师可以应用多媒体，通过动画演示实现问题情境的营造。在多媒体上演示出“两只小熊正在玩跷跷板，其中一只小熊重15千克，另一只小熊重量是20千克，想要实现更加平衡地游戏，需要怎么解决？”提出问题时候，学生就会在方程知识的帮助下找到方程“设未知数为X，X+15千克=20千克”。问题情境充满趣味性，能够在最大限度吸引学生的兴趣和注意力，保证每个学生都能完全投入到学习之中，利用所学知识解决问题，增强学生问题意识，促进学生的进步。
二、组织学生小组合作学习，增强学生探究问题的能力
小学高年级数学课堂中，教师要采取合适的手段不断增强学生的问题探究能力和团队协作能力。想要更好地解决数学问题，自主探究能力是不可或缺的，也是提升学生解决问题能力的主要依靠。具体教学过程中，教师需要减少对课堂的掌控，创新教学模式，充分发挥学生在学习中的主体性地位，积极组织学生小组合作学习，让学生成为课堂的主人。为每个学习小组布置一定的学习任务，引导学生自主探究、合作学习实现解决问题的目的，增强学生问题探究能力，提升学生问题解决能力。
例如，学习“随处可见的形体——长方体和正方体”这部分内容时，这节知识的重点内容就是表面积和体积的计算，为了让学生对长方体和正方体的表面积有简单的了解、掌握表面积和体积的计算方法，增强学生的空间意识和概念。具体教学过程中，教师要组织学生进行小组合作学习，为小组布置一定的学习任务，引导学生以小组为单位探究问题。提出问题如“标注出正方体的每个边，说出正方体是由几个面组成？如何计算每个面的面积？正方体的表面积与每个面的面积是什么关系？”，然后要求学生小组探究，确定问题的答案。这种教学方法，不但可以增强学生的探究能力和水平，还可以增强学生解决问题的能力，增强教学效果。
三、生活化教学，增强学生的知识应用能力
数学知识具有很强的实用性，知识来源于生活，知识的有效应用可以帮助解决生活中的实际问题，在小学数学教学中，教师不但要培养学生基本的理论知识，还要培养学生应用知识解决实际问题的能力。小学数学知识比较复杂，学生学习起来有一定的困难，但是如果在教学过程中，教师能够以现实生活为基础，让复杂的数学知识在生活中体现出来，缩短数学知识与实际生活的距离，不仅可以增强数学课堂对学生的吸引力，还可以培养学生解决问题的能力，优化教学效果。例如，学习“完美的图形——圆”这节知识时，教师可以通过生活中的问题帮助学生更好地学习，如“某个学校有一个圆形操场，学校要在操场铺塑胶，每平方米塑胶的价格是480元，已知操场的半径是45米，请问操场铺塑胶一共需要花费多少钱？”教学过程中，教师把贴近生活中的问题引进课堂上，实现生活化教学，帮助学生意识到数学知识与现实生活的联系，增强学生知识应用能力，优化教学效果。综上所述，数学是小学阶段主要科目，数学教学对学生有着重要的影响，在高年级数学课堂上，教师要采取合适的教学方法培养学生的问题解决能力，提高学生的知识应用水平，最终实现学生的全面发展。
四、明确教学评价内容，提高数学课堂教学效率
小学高年级数学教师在课堂教学过程中应该注重评价体系的完整性，明确教学评价内容，将学生作为教学过程中的主体，根据学生的性格特点以及各方面的差异性明确教学评价方向，保证评价内容与学生的差异性完美契合，避免学生出现盲目自信与过度自卑的情况，小学数学教师明确教学评价内容能够为学生营造良好的班级集体学习环境，引导学生了解自身的缺点与优点，充分发挥教学评价体系的实效性，同时，小学数学教师在授课过程中应该引导学生与回答课堂相关的问题，同时在学生回答不够完善时，以一系列的提问强化班级集体学生的学习动力，善用提问的技巧，引导学生进行数学相关知识的学习，并且小学数学教师在面对无法进行问题回答的学生应适当给予鼓励与表扬，加强学生的课堂参与感，为学生日后的小学数学知识的学习奠定基础。
总而言之，小学高年级要培养学生的问题解决能力，才能让学生把知识和实践结合起来，从而提高数学的核心素养。
参考文献：
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