万晓梅
云南省保山市施甸县木老元乡民族学校,云南 保山 678014
摘要：高年级语文课堂是提高学生知识水平的重要途径，培养合作学习习惯对提高学生的合作能力具有一定的作用。因此，教师应该高度重视。基于此，在阅读教学中，教师应做好准备，帮助学生进行合作学习，让学生在阅读中积极讨论，深刻理解文章内容，形成自己的理解和感知。本文通过对合作学习模式的内容分析，提出了将合作学习模式应用于语文阅读教学中的一些措施，使学生在阅读过程中形成良好的合作能力。
关键词：小学高年级；语文阅读教学；合作学习
在当前新课程改革和发展的大背景下，小学教育教学更加注重运用新的教学理念和教学方法。传统的小学语文教学模式是教师以传授学生知识灌输为主的教学方式。因此，学生只能按照老师的想法学习，这也会减少学生之间的互动。通过学习交流和共享学习资源，很难取得更好的教学效果。小学教师应根据第一次模拟实验小学语文教学的实际情况，充分利用小组合作学习模式，提高学生的综合语言素质，使他们实现全面发展。
一、小学语文阅读教学运用合作学习法的意义
在新课程标准全面推广之前，中小学阅读教学质量有待提高。很多学生在写作、运用语言知识等方面的能力都有较大的提升空间，因此在很长一段时间内，教育部积极倡导小学语文教师应在语文教学中创新，并通过实践指导教学方法，提高学生的综合能力。在小学语文阅读教学中，运用合作教学策略，更多的汉语词汇将在教师的帮助下被学生掌握，学生的表达能力和阅读能力也会有较大的提高。在合作学习的过程中，每个学习小组的学生可以相互交流，积极分享优美的句子和好听的词汇，从而有效提高学生的语文学科素养和知识内涵，最终深刻认识到语文学科学习的现实作用。
二、小学高年级学生阅读教学中合作学习的主要策略
（一）注重学生主体地位，强化情感的运用
情感教育对学生的积极性和主动性有直接的影响，对于学生理解知识，深入学习方面有明显的效果，增强学生对视听作品和艺术作品的审美意识。教师是引导者，是指导者，所以在合作学习方法运用的时候需要加强引导作用的发挥。首先，教师要有扎实的合作素质的提升，在过程中对学生学习习惯进行培养。其次，教师可以运用多种贴近学生日常生活的手段，激发和激发学生的潜能。在高年级语文教学过程中，学生可以自主选择学习内容，增加学生之间的交流机会。最后，教师是课堂教学的引导者，这就要求高年级语文教师在课堂上发挥作用，借助专业知识帮助学生拓宽情感素养。
（二）教师充分发挥指导作用
合作学习并不意味着教师不需要关心学生。相反，教师应时刻关注小组学习情况，及时指导和引导学生，记录学生在课堂上的表现。当学生遇到困难时，可以给予必要的指导和启发，帮助他们找到正确的学习方向和方法。在具体实施过程中，教师要注意倾听学生内心的声音，只有这样才能帮助学生得到正确的答案。
另外，对于一些腼腆内向的学生，老师应该多关注他们内心的想法，适时提醒他们，给他们更多表达意见的机会，提高这类学生的课堂参与度，帮助他们更好地融入小组合作学习的过程中。
（三）角色转换，教师参与合作
传统教学模式下，教师是课堂的主体，课堂是教师一个人的舞台，台下的学生是观众。现代教学模式下，教师不再是主体，是课堂活动的发起者。教师应该和学生一起参与合作学习。例如，在《望庐山瀑布》的教学中，一些学生对这首诗歌并不陌生，教师要求学生阅读诗歌并体会其中的情感。在小组合作学习模式下，对诗歌的总体构思、作者的创作意图和风格进行讨论和分析。同一小组成员应注意学习任务的划分。在一起查阅资料的过程中，每个人都要搜索和收集不同的学习任务。在这个过程中，教师要注意观察每个小组的讨论情况，然后在此基础上及时参与学生的互动和交流，并对学生进行适当的指导或指导。特别是对于一些合作学习困难的群体，教师可以给予一些启示，参与思考的过程，让学生对古诗词有更好的了解，可以帮助学生从不同的角度思考，进入作者的内心世界，提高讨论和思考的效率和质量。
（四）科学运用阅读方法，提高阅读质量
阅读质量与阅读方法有直接的关系。所以，小学高年级阅读教学中，教师需要发挥指导作用，传授科学有效的阅读技巧。精读、略读、深读等方式都是有效的阅读技巧，在何时、何种情况下选择何种阅读方式就需要教师的指导。例如：寓言故事的于都可以运用略读的方式进行，在面对散文的时候需要运用精读的方式进行。同时，在阅读的过程中，还需要不断的进行质量的提升，引导学生高效的完成整个阅读过程。
（五）组织课外活动，扩大学生的合作学习
小学高年级学生课业增加，课堂的学习时间有限，阅读学习时间非常紧张。针对阅读教学的紧张性，教师应积极设计和组织课外阅读活动，使学生在课余时间学习组织形式，扩大学生的合作学习，扩大学生的阅读学习空间，使课堂更有效地进行合作学习中，与课后能否提高学习效果是密不可分的。
例如，在《只有一个地球》的教学中，老师在下课前几分钟分配了开放式合作学习作业。让学生自己组成合作学习小组。课后，可以通过网络和图书馆收集与课文主题相似的阅读材料，分享阅读材料，写下阅读后的感受。通过小组交流和讨论，形成课后学习报告，贴在教室的语文角上。这种教学模式将合作学习与课外阅读能力相结合，达到事半功倍的效果。
结束语：
综上所述，合作学习在小学高年级语文阅读教学中起着非常重要的作用。通过合作学习，不仅可以调动学生的学习积极性，而且可以培养和提高学生的思维能力和语文素养。而且，思维的角度和方法也更加理性和科学。在合作学习中，学生逐渐建立起合作与竞争的意识，在团队合作中不断挖掘每个成员的学习潜力，在集体学习的力量下共同解决问题。
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