朱微微
安徽省宿州市萧县杨楼镇杨楼小学 235221
摘要：思维导图通常由图标、图形以及文字组成，是一种简单高效的学习工具。日常教学中，我们可以利用思维导图给学生讲解清楚文章的主旨、脉络，帮助他们更好地理解文章内容，积累下的素材也可以帮助学生提高写作水准。总体来说，思维导图在这一阶段习作教学中的实践应用，为学生搭建了从宏观层面把控写作技巧与知识点的渠道，因此，可以提高学生的写作水准。
关键词：思维导图 在小学语文 习作教学中 应用分析
引言
语文一直以来都是一门将学与用进行充分结合的学科，而思维导图则是一个简单、快捷且有效的思维工具，能够充分激发学生的思维模式，让学生在学习的过程中，真正学会语文、爱上语文。
一、思维导图在小学语文中段习作教学中的意义
(1)激发学生的写作热情，帮助其提高学习效率
写作是一件需要付出情感、投入耐心的事，首先要激发起学生的写作热情和表达欲望，这样在讲解写作技巧时才能够加深学生的印象，最终提高学生的学习效率。过去，以被动灌输为主的习作教学模式虽说可以在规定的时间内完成教学目标，却无法表达出自己的想法或观点。长此以往，学生最终会对写作产生厌烦情绪。在思维导图的辅助下，这一僵局正在逐渐被打破，今后，教师需要创造出全新的习作教学格局。
(2)拓展学生的思维，提高自主选材能力
从逻辑上来说，思维导图是仿照人脑思维模式对各类图形或要素进行排布，其中心点是一个关键词。在此基础上，层层扩散、递进延伸便形成了一个完整的分支，这种“由点到面，再到整体”的思维模式给学生留下了广阔的思考空间。而在思维导图指导下，小学写作教学的重点则主要体现在“指导学生围绕着关键词进行写作练习”之上，重点在于给学生留出足够地发挥空间，以拓展其思维、避免长期思维僵化造成的影响。
二、思维导图在小学语文习作教学中的运用策略
（一）利用思维导图创设情境，激活习作思维
情境创设的方式较多，利用思维导图创设情境是其中之一，主要是选择习作内容中的某一点，并以此点为基础引领学生的思维发散。多媒体情境创设也是较为常见的方法，可以利用电教技术的优势，激发小学生的语文习作学习热情。在小学语文习作教学中，教师应善于利用多媒体技术与思维导图创设习作情境，激活小学生的思维，让语文习作课变得耳目一新。以部编版三年级语文上册习作《这儿真美》为例，教师可以鼓励并指导学生绘制思维导图，以“美”为主题绘制思维导图，联想到与“美”有关的“颜色”“事物”，回忆本单元中学习的相关词汇，联想到生活中看到的“美”，让学生初步建立思维导图，对习作充满期待。
为了提高小学生的思维导图绘制效率，教师应教授学生掌握绘图软件的使用方法，学会利用软件制作思维导图，不仅可以节省学生的思维导图绘制时间，还可以以绘图软件吸引小学生的学习热情，让学生在发散与积累中对习作学习产生期待，消除小学生对语文习作的紧张、焦虑心理。
（二）依托思维导图，指导学生做好选材
利用思维导图，帮助学生做好作文选材，首先要培养学生善于观察、反思的习惯，再根据特定的写作主题让学生从“人”“事”“物”三个角度进行探究，找到写作的最佳切入点。以“可爱的校园”这一写作主题为例，教学中我们首先要鼓励学生从不同角度出发，观察分析并记录发生在身边的新鲜事、景物或人物特征，之后让学生回顾经历这类事件时自己的主观感受，最后再将两部分内容整合在一起，并找到适合自己的切入点便可以开始动笔写作。期间，教师要明确习作教学的目标，并教给学生正确、高效的素材观察及分析汇总技巧，从而突出写作主题。为保证指导效果，教师应当加强与学生地交流，鼓励其从不同的角度出发，自由表达自己对于写作主题的认识，最终完成对于现有素材的分类。经过梳理，学生最终将适合该主题的素材分成了“校园最美景色系列”“校园最美流行事件系列”以及“校园最美人物系列”三大类，之后他们也都找到了适合自己的素材，并按要求完成了写作。
（三）利用思维导图选取素材，搭建习作框架
首先，在小学语文习作教学中，教师应善于利用思维导图培养学生的“自我生活意识”，学会从“我”出发，想到与自己生活经历最接近的习作内容，学会从不同的角度剖析自我生活，将自己最真实的生活体验融入习作之中，才能写出最动人、最真实、最具情感的文章。其次，教师应完整习作选材与构思，搭建完整的习作框架，让学生可以取之于生活，习作出精彩。如在以“我的同学”为主题的习作课堂中，首先教师应分析“我眼中的‘我的同学’”“其他同学眼中的‘我的同学’”以及“老师眼中的‘我的同学’”，譬如，在“我”眼中“我的同学”敢于挑战班长的权威、班长的反应、我的心理活动，又如在老师的眼中“我的同学”是热心的、善良的，“我的同学”做了哪些事情……通过学生的思维发散，发现了不同人眼中的“我的同学”形象以及相关事例，在对比形容中更加形象、生动地描述出人物的个性特点。最后，教师应指导学生学会利用习作素材谋篇布局，能够根据体裁确定习作的文体类型，利用思维导图根据不同的文体类型列出文章的基本框架，从而让小学生的习作更加具备逻辑性、条理性，提升小学生的写作水平。
结束语
思维导图在小学语文中段习作教学中的实践应用，进一步提高了学生的写作水平，与过去单纯讲素材、分析范文的教学模式相比效果更好。在新形势下，教师需要正视思维导图在其中发挥的作用，在理清相关理论概念的基础上，推进各项细节的优化指导。
参考文献
[1]温明贤.思维导图在小学五年级语文习作教学中的应用策略研究[D].沈阳师范大学,2020.
[2]吴紫涵.思维导图在小学高年级习作教学中的应用研究[D].山东师范大学,2020.
[3]冯少芳.研究思维导图在小学语文习作教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2019(05):157.