何晴
四川省成都市双流区棠湖小学 610200
摘要：作为一种近年来不断发展的有效教学方法，多媒体技术在各学段，各学科教学中得到了广泛应用，其中在语文学科教学中的应用频率最高。小学阶段学生逻辑思维能力有限，在古诗词教学活动中需要运用有效的多媒体技术进行生动课堂环境创造，帮助学生理解抽象的古诗词教学内容，运用丰富多媒体功能以及海量的信息资源达到事半功倍的教学效果。以下，本文就从几个方面对多媒体技术在小学语文古诗词教学中的应用进行了探讨。
关键词：多媒体技术；小学语文；古诗词教学；
对于小学阶段学生来说，古诗词教学内容相对抽象，传统单一的灌输式教学方法下学生难以理解古诗词中的韵律以及深远的意境美，久而久之，可能导致学生产生厌学情绪，古诗词教学的拓展延伸教学也难以得到有效开展。基于此，新时期下的教育工作者可以合理引入多媒体技术，创造丰富的古诗词教学活动，提升教学效率。
一、运用多媒体技术进行情景营造，展现古诗词意境美
在小学语文古诗词教学活动中，意境是古诗词的显著特色也是教学活动中的重点与难点。古往今来，古诗词的创作者们在进行诗词创作时都热衷于美好意境的营造，且大多数创作者都是以景物描写方式来展现作品中的深远意境。对于小学阶段学生来说，意境是一个生疏，抽象的学习内容，小学语文教师在进行古诗词教学时无论采用的词语多么华丽、多么生动，都无法引导小学生准确体会到诗词的意境。而通过多媒体技术的合理引用，这一教学难题将迎刃而解。通过运用多媒体的视频播放功能，向学生进行生动的情景展示，使学生产生身临其境之感，由此快速体验到诗句中的意境美。
例如在进行杜甫的“江畔独步寻花”教学活动中，诗人在诗中运用了极简的句子生动描绘了黄四娘家的花园美景，关于景物的描写，贯穿到了诗中的每一句之中，同时借景抒情，表达出了自己对于自然的热爱之感。教师在备课时要明确本课教学的重点，寻找与本诗相关的网络视频资料向学生进行课堂展示。在教学活动中，教师首先可以指导学生总结出诗中的花、蝴蝶等景物描写，在此基础上进行教学视频播放，通过一边进行诗句朗读，一边欣赏动画中盘旋于花朵上或相互嬉戏的蝴蝶，将一个完整的诗词画在展示在小学生面前，帮助学生直观感受到诗词中描绘的美丽画面，并仿佛置身于诗人描写的黄四娘家花园之中，由此感受到诗中的意境之美。
多媒体技术的有效应用让学生不再只是自主进行想象，而是真切的感受到诗词教学的趣味。
二、运用多媒体技术进行诵读配乐，展现古诗词韵律美
韵律美的感受同样也是小学生进行古诗词学习中的一大难点，传统教学活动中，教师往往会指导学生进行反复诵读，但是学生的感受并不深。而运用多媒体技术的音频功能为古诗词教学进行范读，或者进行诵读时的背景配色，可以帮助学生更真实的感受到古诗词的韵律美。例如在进行“竹石”这一作品教学时可以发现，这首诗读起来非常铿锵有力，且押韵完整，与小学生的朗读习惯以及能力十分相符。因此，在进行教学活动时，教师首先可以引导学生学习与理解作品中每个字句的读音，在此基础上对整首诗进行自主朗读，对诗句中句子的节奏有初步掌握。随后，运用多媒体技术中的音频技术为学生进行录音播放，学生在一边听“竹石”的范读录音同时，也可以与自己之前朗读时的句子节奏划分进行对照，并体会音频中朗诵的语气及情感，还可以模仿录音的朗读方式自己再进行朗读实践。除此之外，还可以在学生朗读过程中运用多媒体技术播放古筝演奏的古典，将质朴、明快有力的古诗特征与清脆悦耳、气势充沛的风格相配合，使小学生快速找到朗读的感觉与乐趣，
三、运用多媒体技术展示创作背景，呈现内在情感
对于小学语文古诗词背景故事的学习与理解到关重要，背景故事的呈现不仅关系到小学生学习兴趣的诘动，也是小学生进一步透析古诗词内在情感的重要途径。在实际教学活动中，教师可以基于不同古诗词特点，运用多媒体技术为学生呈现出古诗词创作的背景。
例如“七步诗”的教学中，七步诗的创作背景广泛流传，但是绝大多数小学生并不清楚这一作品的创作背景，是陌生而新奇同时也是必不可少的。作为教育工作者，可以在课前准备“三国”中的截取片段，运用多媒体设备为学生播放曹植受到哥哥曹丕逼迫在大殿上七步成诗的视频。通过对背景故事的了解，学生能够快速的抓住七步诗中的诗句内涵，明白“豆”和“豆萁”是亲生兄弟的比喻，对古诗背景故事的再现也进一步提高了古诗词教学的趣味性，将显著提升教学效果。
结语：
综上所述，多媒体技术的合理应用为小学语文古诗词教学锦上添花，增添了新的活动。新时期下，小学语文教师要利用快速发展的信息技术，不断创新古诗词教学方法，通过不断的实践与创新，找到多媒体技术与古诗词教学更有效的融合路径，进一步提升小学语文教学效率。
参考文献：
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