陈雪晴
黄冈市蕲春县株林镇达城中学 436300
摘要：随着新课改进程的持续推进，初中阶段语文教学对于教学方式的要求越来越多样化，全面提高学生语文素养，成为语文教师所追求的教育目标。在现阶段教育中，阅读教学和写作教学一直语文学科教学的重点，要想真正提高学生听说读写能力，需要教师转变教学理念，在课堂教学注重阅读、写作练习互动，构建更为完善的语文学习体系。本文通过分析初中语文读写教学中存在的问题，探究具体的实践策略。
关键词：初中语文；读写结合；实践探索
现阶段语文教学过程中，阅读教学、写作教学是很少结合教学，大多数教师都会将这二者分离讲解，这不仅违背了新课标中提出的教学方式，也阻碍了学生读写能力的提升。在实际教学过程中，由于诸多因素的影响，教师对阅读教学的重视程度要大于写作教学，这就导致了学生写作能力无法得到有效地提升，或者轻视写作环节。因此，初中语文教师需要采取读写结合的教学模式，引导学生在阅读教学中积累经验，并将其充分理解、吸收，进而通过语言文字的形式进行表达。
1.初中语文教学读与写存在的问题
对于初中语文阅读学习而言，学生需要通过阅读掌握全文的脉络结构，明确文章的顺序，并分析其关键词。但是，初中阅读教学中存在较为严重的问题就是忽视了阅读文本，同时教学方式过于落后，缺乏灵活的变通。在初中阅读教学中，要想提高学生的阅读能力单纯依靠阅读材料是远远不够的，教师需要结合教材内容进行科学地整合，并在训练过程中合理地渗透教学方法，以提高学生的语文阅读能力。在教学环节，教师不仅要求学生能够掌握全文含义，更要能够将阅读内容进行合理分类，在学习中要做到举一反三。同时，初中语文写作教学中面临的严峻问题就是，学生思想匮乏，语言表达空洞。因此，初中语文教学中展开读写结合是非常有必要的，需要教师给予其足够的重视，结合实际教学现状促进学生读写能力的提升。
2.读写结合在初中语文教学中实施策略
2.1 开展模仿式教学，培养学生读写结合意识
初中阶段语文教学中，要想让学生掌握语文学习的必备能力，需要注重教学方式的创新、优化，在日常教学中生活情境的应用较为广泛，所以，教师需要结合学生的心理特点，构建真实情境，以提高学生的情感体验。当学生能够真正融入文章情境中，其写作灵感也会不断涌现，进而感悟阅读文本中的存在的真实情感。在进行文章阅读时，教师需要进行研究式的教学，以让学生分析文中的词语、语句，并对文章的表达技巧、修辞手法进行剖析，在整篇文章研读之后，教师就可以组织学生进行仿写，以培养学生读写结合意识。
以《从百草园到三味书屋》教学为例，文中对于百草园的描述，无论是语言表达，还是细节描写都有着优美的比喻、排比、拟人等手法。文章句式整齐、押韵，在阅读过程中仿佛身临其境一般，感受文章中蕴含的丰富内涵。之后，教师设置与乡村景物相关的写作任务，并要求学生联系实际生活进行仿写。通过这种教学模式，可以在潜移默化地阅读教学过程中，使得学生掌握写作的技巧，培养学生的语文写作能力。
2.2 组织创意写作训练，提高学生想象能力
传统教学过程中语文教学的目的仅仅是为了应付考试，强制性地让学生进行知识记忆，这种教学模式下学生思维完全被忽视。所以，在教学中实施读写结合教学模式时，教师需要深入了解学生的个性化需求，并组织富有创意的写作训练活动，以激发学生的想象能力，拓展学生思维。在阅读环节，教师要做好指导工作，要求学生带着情感去进行阅读，而非机械式地浏览，对于一些具有情境的文章学习，教师可以组织学生根据情节进行想象和补充写作。以《余光中》教学为例，教师可以组织学生根据作者对家乡的回忆体会作者的情感，并根据课文内容展开想象以及续写。再比如《敬业和乐业》时，教师可以结合我国社会主义核心价值理念引导学生对敬业、乐业的含义以及作用进行总结、分析。如此一来，学生的语文思维就能够得到最大限度地激发。
2.3 进行主旨式教学，以阅读促进写作
初中语文阅读篇目中包含了许多不同的内涵，在阅读不同主题的文本时，教师要引导学生分析阅读的主体内容，并以此为契机进而创意写作的拓展。学生在阅读文本时，需要深层次地把握文本的主题、写作手法、行文结构、情感等，并在深入理解文本内容的基础上进行联想、想象。之后，教师可以展开一文多写的创作活动，以使得学生掌握更多的写作手法、写作方式。以《故乡》教学为例，在文章结尾中提到：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，教师可以结合这句话让学生进行“人生感悟”“未来设想”等主题内容的写作活动。又如《智取生辰纲》中的情节可以让学生对吴用使用的计谋感到钦佩，对此，教师可以让学生对其中感性的内容进行细致描写，并对文章主人公的角色进行性格、语言动作描写，以实现主题的拓展、延伸。
3.结语
初中语文教学中，读写结合策略的实施是非常有必要的，对于提高语文课堂效率有着重要的意义。在实际课堂教学环节，教师需要充分重视读写结合，意识到阅读和写作是不可分割的有机整体，在阅读课堂教学中帮助学生积累写作素材，掌握写作技巧；在写作训练中拓展学生的知识面，通过二者的充分结合，实现相互促进、共同进步的目的。
参考文献：
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[2]刘双成.读写结合在小学高年级语文教学中的实践探索[J].甘肃教育,2020(13):155.
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