董明杰
湖北省恩施土家族苗族自治州利川市汪营镇初级中学
摘要：语言学习是一个循序渐进的过程，学生需要在接受良好教学模式的基础上，利用交互的方式学习和掌握语言的表达技巧。英语作为初中阶段重要的语言学科，教师应该不断去探究更有效的教学模式，在英语课堂上教学的重点应该从以教师和固化教材为主转化为以学生和灵活的语言交流教学为主，这样能够极大地提升学生的英语学习兴趣，让课堂效果在互动模式中实现事半功倍的效果。因此，本文将针对传统初中英语课堂中教学存在的问题为基础，深入探究互动教学模式这种创新性教学理念的构建价值，以及在初中英语课堂教学中有效应用路径。
关键词：互动教学；初中；英语教学；模式构建；教学应用
引言
互动教学模式顾名思义就是在教学的过程中需要具备交互性和动态性的特点，提出这个模式的初衷在于对于英语课堂教学效果的审视。传统教学思想下，英语教学的被动性较强，学生作为课堂的一份子，往往很难主动参与到教学探讨过程中，教师在备课的过程中没有充分考虑到与学生的互动关系，教学环节缺少对于学生的引导，这是需要在接下来的英语教学探究中给予重视。
一、传统初中英语课堂中教学存在的问题
（一）课程教学体系单一，对于学生缺乏吸引力
在传统的初中英语教学理念中，学生在课堂中的主要任务在于理解和掌握英语知识，无论运用什么样的教学方式，将学生的英语成绩作为考察英语学习能力的重点内容。但是英语是一门语言学科，其教学最重要的目的在于能够让学生灵活地应用和掌握这门语言技能，而不是仅仅在于学习成绩的提升。从这个方面审视之前的英语教学模式，就显得比较单一，没有与学生之间产生紧密的联动关系。从学生的角度来看，英语课堂只是被动的学习，并没有激发他们的主动性，课程模式对于学生缺乏基本的吸引力[1]。
（二）教学模式过于闭塞，英语课堂开放性不足
英语教学中还存在一个比较显著的问题，就是由于教师急切地想要实现教学的效果，因而在课程准备的过程中，将教学问题的设计和解答都作为课堂教学的重点，没有给学生留下思考的空间，学生只能被动地接受教师固定化的英语教学。在这样的教学模式中，学生所接触到学习环境是相对比较闭塞的。教师和学生之间形成了两个孤立的个体，并没有形成教学的连接性，这样的教学结果导致学生在学习英语的过程中可能只掌握了课本中有限的知识，但是却没有掌握英语能力和学习思维发散能力。
二、英语互动模式教学理念的构建价值
（一）有利于建立良性师生关系，便于了解英语学习痛点
在英语课堂互动模式之下，课程的构建能够有助于学生和教师之间的关系进行拉近和缓和。一方面，可以有效打破教师与学生之间的隔阂，运用生动和贴近的教学模式降低英语教学的刻板性，让学生能够敢于主动与教师进行英语学习方面的交流，教师在此过程中展现出自己的亲和力，能够方便教师进一步深入了解学生的英语学习情况[2]。另一方面，在互动性达成的基础上，能够让学生将学习弱点和痛点问题暴露在课堂上，通过英语课堂的对话和问答环节有针对性地解决学生的英语短板内容。
（二）有利于提高英语运用能力，切实发挥语言实践价值
英语互动教学要求在课堂上能够进行更多的英语运用实践环节，因为在英语学习的各个板块，无论是在阅读和写作，还是口语和听力的学习，都需要在课堂上通过互动教学来达到英语的实际应用。例如，教师在培养学生的英语口语交际能力时，就需要通过一些英语问题的问答和情景口语对话的形式与学生进行良性的互动。英语学习本身就是需要实践应用，因此缺乏互动实践的英语学习只能是“纸上谈兵”，学生只掌握了表面性知识，却没有真正掌握这门语言。
三、互动教学在初中英语课堂教学中有效应用路径
（一）教学从单向转换为交互，开展多元英语课堂活动
要践行英语课堂中的互动式教学理念，就需要从课堂的教学模式着手改进，将以往单项传输式的教学方式转换为更具有交互性的英语教学沟通形式。从具体的教学环节上来看，作为教师应该在课堂上开展各种具有创新性且受到学生欢迎的英语教学活动，提高与学生之间互动的频率，从而达到理想的英语学习效果[3]。例如，在学习仁爱版七年级英语上册课本“Unit 4 Having fun”时，为了进行英语数字词汇的学习和理解，可以让学生参与“遇7过”的游戏，大家一次用英语说数字，到含有7或者7的倍数单词时，不能说出数字，要说“clap”，这样趣味性的英语游戏能够有效提升学习课堂参与度和互动性。
（二）提升学生主体角色地位，搭建开放英语交流空间
相较于以往英语教师作为课堂的主导者，互动式的英语教学应该将学生作为一节英语课程的主体，能够根据学生的英语学习情况有针对性地进行专项教学。对于初中学生来说，锻炼英语口语的频率不是很高，传统英语课堂的大部分时间被用于阅读和写作的指导。因此，为了提高口语的互动性，教师可以给学生搭建一个开放的“英语交流角”。例如，在学习八年级下册“Unit 7 Food festival”时，给学生设置一定的英语口语情景，让他们自由讨论各个国家和地区的饮食习俗和特点，教师也可以参与对话中，引导学生学习更多的口语表达方式。
（三）构建英语小组合作模式，培养学生协作学习意识
提升英语课堂互动性还可以通过在班级范围内组建英语学习小组的形式展开，教师可以让学生们根据英语能力和兴趣划分为不同的英语小组，然后可以给学生布置不同的英语话题探究，让学生从不同的角度进行英语话内容的协作整合[4]。例如，学习九年级上册“Unit 1 The Changing World”时，可以让小组学生分别从生活用品、建筑、饮食习惯和科学发展等几个话题分别进行英语的讨论，在小组探讨和协作的过程中加强互动效果，让每一位学生都能够参与英语自主学习中。
四、结束语
因此，要想提升英语教学的有效性，就需要从互动的教学理念出发，给予学生更具有趣味性和吸引力的英语课堂形式，师生之间能够深入地进行学习交流，将被动教学变成双方互动和合作的良好教学氛围。
参考文献
[1]林佳怡. 互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用措施分析[J]. 商情, 2019, 000(021):193.
[2]郑耀星. 开展互动教学,打造生动课堂——刍议互动式初中英语课堂的有效构建[J]. 教师, 2020, 000(006):78-79.
[3]伍静文. 智慧课堂教学模式下初中英语开放互动式教学的探析[J]. 文科爱好者(教育教学), 2019(4).
[4]柯婷婷. 浅谈互动式教学法在初中英语教学中的运用[J]. 新东方英语:中学版, 2019, 000(010):P.24-24.