洪文辉
福建省安溪县慈山学校
摘要：初中语文诗歌凭借考究的用字用词、丰富的意象、深刻的情感表达以及优美的押韵而形成了极高的鉴赏价值。通过对古代诗歌进行鉴赏可以极大地提高初中生的语言和文字运用能力、审美能力以及想象力等。本文主要探讨如何更好的开展古代诗歌鉴赏教学。
关键词：初中语文；诗歌鉴赏；核心素养；教学方法
引言：
现阶段的初中语文诗歌鉴赏教学存在学生兴趣匮乏、诗歌情感解读较弱、应试化教学过多等问题。这些情况的出现并不能很好地发挥出初中语文诗歌在培养学生语文核心素养方面的优势和作用。老师在教学过程中应该采取有效的策略来克服以上几种常见的教学弊端。
一、教学现状
第一，学生缺乏兴趣。中国古诗词具有语言凝练、意象丰富、意境悠远、句式简洁以及主题丰富等一系列特点。初中阶段的学生在赏析这些专业性强、对仗工整以及用词考究的古代诗词时常常存在较大的难度。学生几乎每次都需要查阅资料来掌握诗词中个别字词的含义、了解作者创作诗文时的背景，这就在一定程度上导致其产生畏难心里。另外，初中语文教材中的古诗文大部分都要求学生进行全文背诵以及具备全文默写的能力。在不少学生看来语文教学中的古诗文教学内容已经对他们的学习造成了较大的压力和负担，因而他们在平时的学习中也难以对古诗歌鉴赏产生足够的热情和良好的学习动力[1]。
第二，对诗文中的情感解读较弱。初中语文教材中的古代诗歌中往往蕴含着非常丰富的情感、强烈的生活情趣或者人文主义精神等，但是现阶段的初中古诗文赏析教学中经常将重点放在掌握诗文中的字、词、句子的含义，老师在教学过程中过于重视知识性内容的讲解而忽视了情感解读方面的教学力度，这样会导致学生难以真正理解诗文背后的含义以及作者想要表达的情感和价值观。
第三，应试化目的太强。中国古诗文是古代文学家、诗人对汉语和汉字所进行的炉火纯青的应用和表达，古代诗歌中的情感、意境、情操以及价值观可以帮助学生塑造出良好的文学素养和人文主义精神，而且学生在学习和鉴赏古诗歌的过程中还可以极大地提高其对汉语的理解和运用能力。然而有些老师在古诗歌鉴赏教学中常常以训练学生的语文答题技巧、提高考试成绩为出发点，忽视了古诗歌鉴赏在素质教育方面的重要作用。
第四，学生缺乏主动学习的意愿。大量的学生需要在老师的课堂引导和督促下才会进入到古诗歌鉴赏的学习中去，学生自己在课余时间进行学习，往往不会花太多的时间在此类学习上。这样就在一定程度上反映出初中生在古诗歌鉴赏学习中还缺乏足够的热情和主动性。语文核心素养要求学生在日常学习中培养出积极主动的学习态度和探索新知识的兴趣，这一点目前还有所欠缺。
二、优化策略
（一）情境教学
初中语文核心素养之一是要求学生通过语文知识的学习和赏析来塑造出良好的审美情趣。
中国古代诗歌往往通过非常简短凝练的句子来描绘出非常深远悠长的意境和美好的画面。学生在赏析这些古代诗歌的过程中必须设身处地地去想象作者创作诗文时所看到的情境，将自己置身于当时的自然风貌、历史背景和社会环境下才能更加深刻地体会到诗歌中的意境和美感。例如，八年级语文上册《渡荆门送别》一诗中描绘了山川在旷野的尽头逐渐消失，而宽阔的长江江面在流入广袤的荒野之后也逐渐消失在视线里，这些丰富的画面感需要学生在赏析的过程中通过发挥自己的想象力来感受其中蕴含的意境和美感[2]。
（二）深入解读
古代诗歌中四言绝句和七言律诗都是通过上下句的对仗押韵来进行叙事和抒情的，有时候作者在一首短短的诗作中描写景色、描述事件或者直接传达自己对某人某事的情感或者看法，但也经常会通过非常含蓄的景色描写或者事物描写来间接地表达自己的意趣。因而老师在引导学生开展古代诗歌鉴赏教学时应该通过深入的分析来解读作者所要传达的情感和态度。首先，老师进行古代诗歌鉴赏教学时应该先分析诗歌的创作背景以及作者与诗文中所描述的事件和人物之间具有怎样的关系。其次，在诗歌赏析的过程中应该对每一句中描写的事件、人物、景色等进行深入的分析，从中体会作者想要直接表达或者间接表达的情感[3]。
（三）欣赏词句之美
语文核心素养要求学生在学习过程中掌握足够的语文基础知识和良好的语言文字运用能力。中国古代诗歌在用字、用词、押韵以及意境表达等各个方面都达到了非常高深的造诣，因而通过古代诗歌鉴赏来掌握汉语和汉字的博大精深以及提升语言运用能力是非常有效的途径。例如，在《使至塞上》这首诗歌中用于非常经典的两句诗文——“长河落日圆，大漠孤烟直”。这短短的十个字中描述了大漠的广阔孤寂之感以及河流与落日之间的互动关系，其意境之美和文字之美让人叹服。
（四）养成积累习惯
语文知识的学习需要学生在长期的学习过程中通过不断的积累来达到越来越高的水平。古代诗歌鉴赏需要老师引导学生对诗歌的结构、押韵、常用的创作手法以及字词的用法等进行长期的积累。因而老师在日常教学的过程总可以引导学生积极主动地去学习一些课本以外的优秀诗歌，借助自己在课堂上学习到的诗歌知识来分析课堂外的诗歌内容，当然，学生在课外诗歌鉴赏的学习中自然也会遇到一些陌生的词汇、新的诗人以及新的意境，通过持续不断的训练来提升其对诗歌的理解能力、积累汉语知识以及培养审美能力等[4]。
三、结束语
初中语文教材中的古代诗歌具有非常丰富的意象、优美的表达效果以及广泛的人文主义精神。老师在引导学生开展古诗歌鉴赏时应该采用情境教学地方式深入地解读作者的情感表达，并且通过鉴赏活动来欣赏诗文中的词句之美。
参考文献：
[1]张建辉.试论诗歌鉴赏教学中学生语文核心素养的培养途径[J].课程教育研究, 2019(12):112.
[2]拓明艳.诗歌鉴赏教学中学生语文核心素养的培养策略[J].考试周刊, 2019, 000(004):59-59.
[3]张洪梅.核心素养背景下的初中语文古诗词鉴赏教学探究[J].语文课内外, 2019,000(036):275.
[4]陈恩花.注重语文核心素养的培养,提高学生诗歌鉴赏能力[J].科教文汇, 2018,No.426(06):123-124.