黎子帆
海丰县附城镇中心小学,广东 汕尾 516400
摘要：文章首先对情境体验教学法进行了概述，然后分析了情境体验教学法的重要性和实施原则，最后论述了小学道德与法治教学中情境体验导学的实施策略，包括创设情境，为讨论做铺垫；分组表演，活跃课堂氛围；深挖教材，强化道德与法律意识等。
关键词：小学道德与法治 情境体验导学 策略
引言：道德与法治的知识与现实紧密结合，通过创设情境能加强学生对知识的印象，有助于其理解和运用知识。在实际教学中，教师可通过分配角色、划分小组、设置任务调动学生的学习积极性，使课堂充满趣味，从而优化教学效果。
1情境体验教学法概述
情境体验教学法指由教师预设场景，学生参与表演，教师通过引导学生感受特定环境，加深学生印象的有效教学法。教师教学道法课程时，需要引入大量的理论知识，而情境体验能满足小学生的表现欲望，使课堂更加生动，因此教师在互动的过程中渗透道法知识，让学生用知识分析问题，有助于营造良好的课堂氛围。在情境体验过程中，学生能通过表演感悟知识，锻炼自己的表达能力，不仅能加强记忆，还能锻炼自身的实践应用能力，充分发挥道法教学的育人价值。
2情境体验教学法的重要性
教师创设情境并让学生参与其中，使学生可以对具体的对话、问题进行思考，有助于反思自己的言行，可以更好地理解知识。在传统教学中，学生主要是被动听讲，缺乏主动性，所以学生的感触不深，学习知识只能死记硬背。而在角色表演中，学生能转换视角，可以设身处地地思考问题，有助于思维能力的提升，其对理论知识的掌握会更加扎实。
在体验式学习中，学生可以尝试用不同的身份分析问题，这可以丰富学生的情感，培养学生的同理心，使其分析问题更全面。教师创设对应的情境能帮助学生加深印象，使其积极参与学习，与其他学生、教师交流自己的体会。小学生缺乏人生经历，教师在教学中融入具体场景能丰富学生的生活经历，使其产生同情心、正义感，有助于其形成良好人格。
3小学道德与法治教学中情境体验导学的实施策略
3.1创设情境，为讨论做铺垫
教师可以用布置任务、提出问题的方法创设情境，借助场景启发学生思考，这有助于师生之间进行互动。因此，教师必须了解学生，知道学生关心哪些问题、逃避哪些问题，然后结合现实预设场景，为接下来的讨论做铺垫。比如，在教学“学会反思”一课时，教师可以创设一个自习课情境，选一个活泼好动的学生做纪律委员，再安排几个学生表演说悄悄话、做小动作的行为，让纪律委员做好班级管理工作，其他学生负责找出每个人存在的问题。扮演纪律委员的学生要用自己的方法劝导其他学生，可以指出不良行为对他人的影响，用自己认为正确的方法管理班级纪律。学生都很熟悉自习课的场景，他们看到这些不守纪律的行为会进行反思，思考自己是否也做出过这些行为，最后还会对纪律委员的做法进行评价。
反思是一个人对过去行为进行总结的过程，可以让人从成功中收获经验，从失败中吸取教训，有助于学生人格的完善。当学生成为旁观者时，能清楚地发现问题，有助于改正自身的问题。
3.2分组表演，活跃课堂氛围
小学生喜欢模仿和表演，教师应鼓励学生在课堂上演绎不同的角色，让学生通过情境体验学会换位思考，锻炼其交往能力。不同的人思考角度不同，表达的方式也有很大差别。为使学生投入角色，提高情境体验的效果，教师要让学生思考人物的言行特点，突出特征，使其他学生看到更丰富、更生动的场景。表演前教师要划分学生小组，预设表演主题，通过分组表演锻炼学生的分析能力。
比如，在教学“当冲突发生”一课时，教师可要求学生四人一组进行表演，让学生围绕“冲突”这个话题进行演绎，一组表演时，其他小组要思考这些冲突是如何发生的，究竟是谁的过错。有一个小组表演的是 A 捡到 B 的本子，A 不但没有归还课本，还嘲笑 B 的字迹难看，最后两人发生争执，其他两名组员扮演调解员。学生观看表演后纷纷点头，看起来深有体会，说明他们在生活中也发生过这样的事。在体验式学习中，每个小组都有机会表演，也能对其他小组进行点评，这可以促进学生的自主性发展。分组表演能满足学生的表现欲望，也能增进各小组之间的交流，让课堂氛围更活跃。只有让学生投入情境，才能达到较好的表演效果，才能使课堂真正“活”起来。
3.3深挖教材，强化道德与法律意识
创设情境是为了提高教学效果，在组织学生体验不同的情境时，教师要结合教材引导学生，让学生根据教材内容分析问题，逐渐使其养成道德与法律意识，让其学会用理性、客观的态度分析事情。教材不仅提出了正确的观点，而且对学生思维的培养有重要的引导作用，在体验式教学中，教师要充分引导学生，鼓励学生深入分析问题。
比如，在教学“生活离不开规则”一课时，教师可以引导学生说出自己知道的规则，以及这些规则有哪些用处。教师可以给学生提醒，让学生从电影院、餐厅、超市、运动场这些地方找规则，学生要思考自己在这些场合中看到过哪些现象，经历过哪些事，从而找出其中的规则。当学生意识到制定规则是为了减少冲突、维持稳定、提高效率后就能认同规则的存在，也会自觉遵守规则。只有让学生自己思考规则的价值和必要性，才能培养学生的规则意识，使其加强自觉性，同时懂得如何对待生活中不守规则的现象。深挖教材能加强学生的理解和感悟，使其对教师提出的道理更加认同，而不是缺乏思考的随声附和。教材中的一些道理看上去简单易懂，实际蕴含着深刻的意义，教师应该深挖教材，引导学生主动思考，让其
通过对生活场景进行分析得出结论，以强化学生的道德与法律意识。因此，教师应避免用说教方式传授知识，而要启发学生发现问题、总结经验，逐渐将知识渗透给学生，使其充分发挥主动性。
结语：总之，情境体验教学法能为学生带来表演、交流的机会，可以让教学变得更有趣，充分激发学生的学习热情。教师应创设情境帮助学生分析问题，在教学中逐渐渗透正确的思想观念，纠正学生成长中存在的认知问题，以促进小学生道德品质的发展。
参考文献
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[2]张海云.道德与法治教学中价值观的培养策略[J].教学管理与教育研究,2019,4(3):69-70.