张逢强
甘肃省陇南市徽县虞关初级中学 甘肃陇南 742300
摘要：在中国五千年的悠久历史岁月中，留下了各式各样的经典以及饱含哲思的历史故事，既是对当时社会文化现实的反映，也投射出深层的智慧与思想。因此，初中历史教师应该应用历史故事来激发学生的好奇心和探索欲望，开拓他们的视野和历史知识面，引导他们探寻真实的历史现场，走近历史，全方位地感受和领悟历史，以此提升历史课堂教学的成效。基于此，本文章对基于历史故事在初中历史教学中的运用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：历史故事；初中历史；运用研究
引言
随着社会进步和发展，课程标准不断改革，对学生的全面发展提出了更高的要求，历史学科的学习有助于学生综合能力的提高。俗话说：“文史不分家。”教师教通过历史故事的阅读和研究，可以促进学生对历史的理解，提高学生历史学科的综合学习能力，有效拓展学生的知识范围，提高学生的学习兴趣和效率。
一、初中历史教学中存在的问题
（一）教师教学模式陈旧滞后
在传统的初中历史教学中，教师对学生主体位置的重视程度往往不高，其通常是采用自身为教学主体的理念对学生进行知识的灌输和填鸭，以期能够帮助学生在考试中取得更好的成绩。而在这样一种教学模式下，课堂氛围变得非常枯燥，这就在很大程度上限制了学生对历史的学习兴趣以及限制了学生参与课堂的积极性。与此同时，学生在机械性的学习、背诵知识点的过程中，其学习能力、思维能力、应用能力和创新能力等核心素养得不到有效培养，从而就在一定程度上影响了其未来的良好发展。由此，在陈旧滞后的教学模式下，初中历史教学质量就可见一般。
（二）太过重视知识的传授效果，使核心素养的培养边缘化
初中历史教学的核心素养培养方面，存在教师过于重视历史学科知识的传授效果，让核心素养的培养处于边缘化。大部分的教师采用的还是传统的教学方式，所以学生在课堂中得到有关核心素养方面的提升很少，教师将更多的教学重点放在学科知识上，这种旧模式呈现出的课堂氛围比较沉重，学生的参与度不够高，对历史学科也会逐渐产生厌倦的心理。同时，由于教师对学生的特征缺乏了解，不利于核心素养教学的设计。
二、历史故事在初中历史教学中的运用策略
（一）通过融入历史故事元素，创设有趣的氛围
初中各科的教学课时都有固定的规定，一些历史教师在铃声响起的时候便开始了课堂教学内容，害怕耽误宝贵的课堂时间。然而，如此匆忙却容易导致教师忽视教学活动的前言环节。
前言的主要目的就是告诉学生此节课程的主要教学任务和重难点知识，而生动鲜活的前言讲授方式可以以最快的速度将学生的注意力集中到课堂中。因此，教师可以在开始正式的教学内容前给学生讲述一个精心准备的历史故事，作为一个楔子，自然而然地将课堂教学内容引出。当学生被有趣的故事深深吸引的时候，他们精力充沛且大脑活跃，能够快速地吸收和内化教师教授的知识。此外，教师选择的历史故事应该是新颖有趣的。
（二）有针对性地引入具有趣味性的历史故事
通过历史故事的有效融入，能够帮助学生了解历史事件，营造出良好课堂教学氛围，学生也能够通过一系列的小故事激发兴趣，了解更多的历史知识及历史发展，不断丰富自身知识面。中国已经经历了5000年的文化沉淀，其中所蕴含的历史故事数不胜数，如何有针对性地选择具有一定教育意义的历史故事，切实提高教学效率是当前初中历史教师面临的主要问题。一方面，所选择的历史故事必须是真实的；另一方面，历史故事必须与课堂教学内容紧密联系，学生能够更深入地掌握相关内容。另外，历史故事必须具有一定的科学性，能够最大程度地调动学生主动性。
（三）利用历史人物事迹育人
历史是人类过去一切事件的总和，是由历史人物的行为构成的。历史人物的思想、善行和恶行为后人提供了丰富的道德、修身参考素材。因此，挖掘历史人物的故事是开展学生思想道德教育的重要途径。所谓历史人物，是指那些在历史发展过程中发挥了巨大作用，做出了突出贡献的人，包括站在历史发展前沿的杰出人物，也包括一些阻碍历史潮流的人物。前者如孔子、文天祥、李大钊等，后者如袁世凯、希特勒等。总之，通过介绍历史人物生平的教学，学生可以继承优秀历史人物的传统美德，初步形成正确的道德观、人生观和价值观，形成健全的个性，成为满足社会发展需要的公民；对那些阻碍历史发展的“恶人”，教师应该向学生解释他们的恶行，予以坚决谴责，让学生免受消极影响，展现历史的育人功能。为丰富爱国主义教育的内容，培养学生的爱国情怀，教师可以驱逐日本海盗的戚继光、成功收复台湾的郑成功、虎门销烟的林则徐、在战场上泼洒鲜血的关天培为例，引导学生认识他们的爱国行为是多么勇敢。
结束语
随着新课程改革的不断创新和发展，历史教学的方式方法也在持续地革新。因此，在初中历史课堂引入历史故事的教学形式，能够在极大程度上充实和丰盈学生的历史知识储备，加深学生对历史知识的理解度，从而大大提升历史课堂的教学效率与学生学习历史的热情。
参考文献
[1]李小康.历史故事在初中历史教学中的应用[J].华夏教师,2019(33):37.
[2]冯祖国.历史故事在初中历史教学中的应用分析[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:240-242.
[3]王兆英.历史故事在初中历史课堂教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(18):234.