简定礼
湖北省宜昌市五峰土家族自治县采花乡中心小学 443408
摘 要：小学基础科学课程的主要目的是培养科学素养作为一种教育目的，并由于课程的性质，通过积极结合综合和实际要求，不断实现教育资源的合理配置和利用。理科教师的教学实践在本课程中，有必要对课程目标进行深入的分析和研究，明确学生的实际需求，并尊重学生的学科地位。其中，探究式教学引起了社会各界的关注，本文从宏观的角度分析了基础科学新课程的科学教学实践策略。
关键词：小学科学课程;新标准视域;科学教学;实践策略
一、 引言
基础科学主要以探索性教学模式为起点，积极为学生提供更多的实践机会，并为他们的长期发展创造良好的学习环境。教师应注意不同学科之间的差异。为了实现各种课程资源的优化利用和构成，我们对现有课程课程教育进行了综合评价，促进了各种教育实践活动的正常开展。
二、 聚焦科学素养，理清目标层次
科学而明确的教育目标不仅可以确保教育的积极实施，而且可以更好地促进教育质量的提高。对于基础科学课程，在提高学生科学素养的过程中，首先有必要弄清学生的实际需求，将科学方法，科学知识，科学精神和科学态度融入学生中，并将其纳入现有的科学素养体系中。根据学生认知发展的规律，积极实现科学素养培训与当前教育的紧密结合。在教学实践过程中，教师必须准确定位目标，对不同目标水平进行分类，关注各种教学要素，实现关键教学环节之间的紧密互动，充分促进学生的整体成长。
在设定教师目标之前，教师必须首先根据国家教育政策，国家教育目标，课程目标和年级目标，教育目标和切入点，阐明学生的学习水平和心理发展规律。对于基础科学教师而言，科学教育设计中的大多数内容和链接都相对复杂。教师必须在特定教育单位的指导下，积极地为各种教育目标培养学生的科学素养，以便学生了解自己的亲身经历。学习过程中存在缺陷，无法加强自我保健和自我教育。其次，教师应注意对明确目标的深入分析，可以有效地观察到大多数三维目标，并在小规模教育目标的指导下分析学生当前的学习状况，并制定未来的教育计划，及时的协调是实现教育资源的最佳分配和使用，并确保学生积极参与和实践的唯一途径。
三、 教学过程以学生为主体，老师为主导
教学过程着重于学生和老师的共同参与。在互动过程中，学生的科学素养可以有所提高。
教师应专注于为学生提供更多动手实践，并鼓励学生进行实践。在此过程中实现个人意识水平的有效提高。教师应引导学生进行不断的推理和示范，更好地培养和改善学生的逻辑思维，加强学生的思维训练。
首先，教师应阐明自己的主导地位并分析学生的主要需求。中国的新课程标准明确强调，科学教育必须基于学生发展的实际需求，注意学生的首要地位和价值观，并改变学生的被动性。接受知识的现状，积极营造良好的课堂学习氛围，并鼓励学生进行积极的分析和独立研究。
其次，教师应根据当前的教育状况采取循序渐进的方法，以提高学生的认知水平，实现校内和校外资源的最佳分配和利用，并指导学生创造良好的学习环境。独立思考和独立实现。为了实现新知识与现有知识之间的有效交互，教师为学生提供有针对性的指导，根据学生的科学素养水平阐明学科课程教学的内容和要求，并为学生提供启发和加强指导，使学生积极认识科学学习的意义和本质，积极克服个体学习和实践的种种弊端。
四、 教学方法以探究学习为主，实现不同方法的有机组合
与其他学科相比，基础科学相对务实且具有好奇心，学生必须始终如一地动员个人行动以取得真正的体力和水。基础科学教师应以探究性学习与教学模式为起点，积极采取多种教学方法，实现科学实验模型的创建与科幻小说的紧密结合，提高学生的逻辑思维能力和水平。在科学课程中，教师注重学生思维的训练，通过情境设置积极组织各种学习小组，鼓励学生进行独立研究，并鼓励学生在实验过程中积极地分析和探索各种信息。需要能够收集它们。提高学生的科学知识技能，确保学生能够真正掌握其他科学方法。只有这样，才能有效突破传统的应试教育的束缚，促进各种教育资源的合理配置和使用。在科学探究过程中，要求教师将问题的提出与问题的分析和思考相结合，并根据各种教育联系的基本要求为学生提供针对性的指导。
五、 结语
根据基础科学课程新标准的科学教育的内容和形式正在变得越来越复杂和多样化。理科教师应充分考虑各种影响因素，以学生的关键需求为出发点，积极认识差异。两种教学方法之间的紧密合作可以有效地根据先前的教学目标指导学生。
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