丁静亚
尚田中学 浙江省 宁波市 315511
摘要：初中生物教学是初中教学的重要组成部分，一直备受学校与家长的重视，将电影电视资源融入初中生物教学中，能够有效的提升学生的学习兴趣与课堂教学效率。需要注意的是，探索电影电视资源在初中生物教学中的应用还处于起步和发展阶段，需要初中生物教师根据目前的生物教学内容与学生的实际情况进行不断的研究与改革。文章就电影电视资源应用于初中生物的意义、电影电视资源在初中生物教学中的应用探索展开论述。
关键词：电影电视资源；初中生物教学
引言：初中生物是一门兼具理论性与科学性的学科，对于初中学生来说，需要其掌握大量的知识，才能完成系统的学习，然而初中学生正处于学业较为繁忙的时间段，整日埋头于学业之中，再去学习繁杂的生物知识时，已经完全提不起兴趣，这导致其无法集中精神去听取教师的教学，致使学习效率低下。在初中生物课堂上引入电影电视资源，能够有效的解决以上问题，进而提升初中生物教学效率。
一、电影电视资源应用于初中生物的意义
电影电视资源应用于初中生物的意义表现在多个方面，在此挑选比较有代表性的意义加以举例分析：
1.提升学生生物学习积极性
目前的初中生物课堂大多注重生物知识的传播，内容稍显枯燥无味，部分学生学习生物全靠死记硬背，这非常不利于其生物学习的可持续发展。将电影电视资源引入初中生物课堂，能够最大程度的吸引学生的注意力，让学生通过视频观看既能学习到有用的生物知识，这将最大程度的调动学生的学习积极性。
2.丰富学生的生物学习资源
传统形式下的生物课堂教学依然以课本内容为主，并没有合理应用如今发达的互联网，这导致学生的学习资源仅限于生物课堂，这在一定程度上限制了教师的教学水平与学生生物知识的融会贯通。在电影电视资源融入初中生物课堂后，能有效的提升生物课堂效率，生物教室可以将电影电视资源与书本内容进行有机的结合，进而丰富学生的生物学习体验。
3.完善学生的初中生物知识体系
如今的生物课堂，大部分学生都是别动的接收教师的生物知识传输，没有形成自己的生物学习体系，而将电影电视资源引入初中生物学习后，学生可以观看电影电视视频资源了解生物知识，并且在教师的引导下，将其与课堂教学内容联系起来。并且在其中有学生自身的理解与感受，让学生逐渐完成自己的生物知识体系架构，让其对生物知识的理解更上一层楼，促进学生生物学习的可持续发展[1]。
二、电影电视资源在初中生物教学中的应用探索
（一）严格把控电影电视资源在初中生物教学中的应用原则
严格把控电影电视资源在初中生物教学中的应用原则，初中生物教师可以从三个方面入手：
1.1选择合适的电影电视作品
生物教师在探究电影电视资源在初中生物教学中的应用时，需要注意的是，并非所有有关生物的电影电视资源都适合在初中生物课堂上应用，需考虑初中学生的身心发展，尽量挑选内容健康、具有教育意义的电影电视作品进入初中生物课堂。
1.2明确教学内容的主体地位
生物教师在将电影电视资源引入初中课堂的课程中，应该明确一个基本准则，即教学内容的主体地位，引入电影电视资源只是为了辅助教师更好的开展生物教学，不可本末倒置，将电影电视资源放在主体地位，而忽视教学内容，这样做即使能提升学生学习兴趣与课堂效率，也将没有任何实际意义。
1.3电影电视资源与教学内容的有机结合
通过电影电视资源与教学内容的有机结合，让学生在观看视频的过程中学习生物知识，更有利于学生生物知识的记忆，促进其可持续发展。例如学生在进行植被篇章的学习时，生物教师即可引入经典影片《热带雨林》，让学生在观看影片的同时，教师根据影片中出现的植被对学生进行讲解[2]。
（二）电影电视资源在初中生物教学中的应用策略
电影电视资源在初中生物教学中的应用策略可以分为多方面进行阐述，在此不能一一涵盖，挑选比较行之有效的应用策略进行举例分析，从利用电影电视资源创设具体的生物教学环境与利用电影电视资源对学生进行身心教育两个方面进行简单论述。
1.利用电影电视资源创设具体的生物教学情境
电影电视资源的具体优势在于能给学生最直观的视觉感受，并且视频的形式更能吸引学生的注意力，因此生物教师即可利用这一点，用电影电视资源为学生创设集体的生物学习环境。以下以《血液的循环》一颗来进行举例分析：
生物教师在进行《血液的循环》的教学时，即可在课堂上引入电视电影资源。首先，在网上下载相关科普影视片段在课堂上播放；其次，向学生普及血液循环的相关知识，比如血液循环分为体循环与肺循环，然后为学生道出不同循环方式流经人体的位置；在影视片段播放的过程中，教师应该不断的暂停，然后让学生在自己身体上指出血液流经的位置。以此来创造具体的生物学习情境，提升学生的生物学习体验。
2.利用电影电视资源对学生进行身心教育
华师大版本的初中生物教学中有很多是关于人体健康的内容，但是这部分的内容基本是理论科普知识，较为枯燥乏味，教师的讲解很难对学生起到很好的效果，在这种情况下引入电影电视资源能够帮助生物教师深入浅出的讲解相关知识，比如《健康生活》可用于讲解食物中的营养物质，《人体世界》可帮助教师讲解人体的消化与吸收，诸如此类的影片不但能让学生直观的看到其具体的流程与架构，还能适当的警醒学生，在学生无意识中已经得到了身心教育，并且会在日常生活中规范自己的各方面，促进自身的可持续发展[3]。
结语：综上所述，将电视电影引入初中生物课堂，能够有效的提升生物课堂效率与学生的生物学习积极性。但是需要注意的是，电影电视资源在初中生物教学中的应用还处于起步和发展阶段，需要生物教师根据目前的生物课堂现状与学生的实际需求，进行不断的探索与改革，进而保障学生生物学习的可持续发展。
参考文献：
[1]高秀玉.借助电视电影资源，让初中生物课堂充满活力（J）.新课程（中学）,2017，（11）：13+15.
[2]李阳.浅析影视资源在初中生物教学中的应用（J）.中学课；程辅导（教师教育）,2018（20）:18.
[3]孙祯祥. 新媒体文化背景下的教育的责任-略论基础教育中的影视文化教育（J）.电化教育研究，2017，（11）：23.