张信
甘肃省酒泉市肃州区酒泉市第一中学 735000
摘要:随着新课改的深入发展，也为高中的思想政治教学带来了新的方向，要求教师必须改变传统的思想观念，不断探索教育教学方式，力求与时俱进，探索出真实适宜并能推动高中思想政治教学进程的教学模式。
关键词：高中；思想政治；多样化；教学策略
教学的方式与方法是教师根据教学经验和不断地探索与创新，而多样化教学是能够对教学有所提升的形式。在教学中教师应当根据学生的具体情况，选择出有效的教学模式，并引导学生能够将学习到的理念与实际生活相结合，真正实现教学的有效转变，促进学生思想政治学习的发展。接下来，笔者就依据多年的教学经验，浅谈一些高中政治的多样化教学手段，希望与各位教师共同进步。
一、时政人物导入，培养学生学习兴趣
政治对于大多数学生来说是乏味的，他们不关心政治，是因为政治本身太枯燥，且表面上来看离我们的生活也太遥远，而这，也便是政治教学效率低下，学生学习兴趣匮乏的根本原因所在。为此，我们可以选择一些时下我国较具影响力的、学生普遍所熟悉的“明星式”时政人物进行举例对课堂的教学内容进行导入，以此来吸引学生的注意力，培养学生对政治学科的学习兴趣。
例如，在教学《积极参与国际经济竞争与合作》这一课时，为了提高学生对本节教学内容的学习兴趣，培养学生的爱国主义情感，笔者便通过引用时下最为人们耳熟能详的人物——马云，作为导入，对课堂展开了教学。马云企业经营的成功，是我国经济飞速发展的时代背景下一个最为典型的代表，如：对于说明入世之后，对外开放中必须坚持独立自主、自力更生的原则，则马云的阿里巴巴则是最具有说明性和说服力的一个案例，而学生对于“马云”这一人物也极为熟悉，在进行教学时，依靠“马云”企业的传奇成长历程作为线索和依托，能够对学生的学习兴趣起到极大地激发作用，从而为课堂的进一步教学作出良好的导入。
二、生活教学情境，加深学生知识理解
情境创设法是教师在日常教学活动中普遍使用到的一种教学手段，大量的教学实际证明这种方法有着显著的优越性，尤其是一些抽象性强的理论知识教学上，通过生动有趣、鲜活的场景、画面或气氛，可以激发学生的知识结构以及学习兴趣，推动他们快速进入新知的学习之中，并在特定的教学情境中深化对其理解。
例如，在教学《消费及其类型》这一课时，为了让学生辨析消费观念的变化，树立正确的消费观，为此教师可以通过故事导引来创设一个生活化的教学情境，故事以一个大学毕业生的口吻，讲述了他的消费故事：“我是一个普通的农家子弟，父母咬着牙艰难地把我供到了大学毕业，毕业后在我自己的拼搏和努力下，我终于在工作的城市市区内有了一套属于自己的房子，现在自己工作稳定、有房有车，回首过去我很感慨。在奋斗的岁月里我学会了精打细算，期间我养成了一个好习惯——记账。通过记账，我提醒自己不能胡乱花钱，将每笔钱进行了合理的利用，发挥出其价值。今天偶然翻到了2009年的一分账单随后（通过多媒体展示了主人公的一份账单，请学生对账单发表自己的看法）。”如此，通过创设生活化的故事情景，就能有效的将学生引入到了本课的新知学习之中，激发学生的探究和学习兴趣，进而提升高中政治课堂的教学质量。
三、设置问题教学，培养学生思考意识
通过合理设问，引导学生完成知识内容的学习、难点问题的探究，是课堂教学中一种有效的教学手段。以往，在初中政治课堂中我们总是注重讲，而提问总是很少。短暂的课堂时间大多被教师的讲授所占据了，留给学习思考的之间则少之又少。学生是课堂的主体，在课堂教学中，必须让他们活跃起来，引导他们思考，给予他们发言的机会，让他们尽情的表达。为此，我们需要注重问题的设置。
例如，在教学《和平与发展：时代的主题》时，笔者结合教学内容和时代背景，课前精心设计了这样几个问题：笔者依据教学内容为学生设计了以下问题：“是什么促成了当今世界总体局势的和平？“对于当前的和平形势你是怎么看的，你认为什么最有可能被影响到世界和平？”“我国经济飞速发展了几十年，对于我国未来的经济走势你怎么看？”“你认为现在世界的发展存在哪些问题？”在教学的过程中，在适当的时候将这些问题呈现给学生，结合本节的内容，以及现状，引导学生对这些问题进行深入的思考与探究。针对每个问题，学生们可以发表不同的看法，在课堂中一起研讨、辩论。这样一来，通过设置合理的问题，深化了教学内容，引领学生的深入思考，建立了正确的师生体系，对学生进行了更加人文化的教学。
总而言之，培养学生能力是高中政治教学的重要部分，也是素质教育理念和立德树人项目的现实要求。因此，高中政治教师应设多样化的教学手段，优化教学的各个环节，真正促进学生的发展。
参考文献：
[1]张军.高中政治多样化教学手段探讨[J].读与写(教育教学刊),2019,16(08):99.
[2]华彩霞.浅析多样化教学在高中政治教学实践中的应用[J].科学咨询(教育科研),2019(01):120-121.