张丹宁
四川城市职业学院 610000
摘要：互联网兴起和普及增加了人们学习的渠道和方法，传统的教学模式已教师为中心，教师讲学生听的填鸭式教学，已经越来越不能满足现在教育的目标和人才培养的要求。以学生为中心，充分发挥学生的学习能动性，已经是现代教育中大家达成的共识。而翻转课堂这一教学模式就得到了广泛应用。而在高职教育中，学生学情的特殊化，培养模式与本科教育的区别化，如何应用翻转课堂教学，充分发挥其优点，克服其缺点是本文所要探讨的主要内容。
关键字词：翻转课堂；高职教育；学情；优点；缺点；应用。
[引言]
互联网的普及，5G时代的兴起，让大家接受教育，学习知识的途径从单一的传统课堂，发展到不限时间，不限地点，不限教师的进行互联网学习，因此也催生出多种多样的授课方式，其中，翻转课堂是目前正在推广和实验的教学方式。那么在以职业教育为主的高职教育中如何根据高职学生的情况，和人才培养方案，有效地开展翻转课堂。
1.翻转课堂的定义
翻转课堂就是教师录制好视频，学生利用课外的时间进行学习，并带着疑问或学习成果在课堂内，与老师同学进行交流互动，从而完成课程的学习和掌握。
2.翻转课堂的特征
2.1教师角色发生转变，教师不再是课堂的中心，从原来的讲授者变成了引导者，从原来的知识提供者，变成了学生学习的辅助者。
2.2学生角色的转变，学生从被动接受知识，变成主动接受知识。翻转课堂上，学生必须充分发挥自身的学习能动性，进行主动，自主的学习，学生成为了课堂的中心。
2.3教学时间的重新分配，课堂时间从原来的教师讲授变成学生和学生，学生和老师之间的互动。
3．翻转课堂的优点
3.1翻转课堂让学生自主的掌控学习，学生可以更加自由的安排学习时间，选择学习环境，给予学生充分的自主性，学生可以在自己学习效率高的时间，舒适的环境安排自己的学习。
3.2传统课堂的缺点之一就是，师生间缺乏交流互动，学生缺乏思考的过程。而翻转课堂有效地克服了这一问题，让师生间可以充分交流学习内容，学习过程让学生有了更多的思考过程，可以有效地提高学生自我解决问题的能力。
3.3翻转课堂更有利于培养学生的自控能力，由于翻转课堂的学习是在课余时间完成的，就要求学生有更强的自主性，翻转课堂的时间环境的自由性，要求了学生学习的主动、积极以及自控能力。
3.4有利于学生的差异性，学生自身基础知识，学习能力存在差异性。传统教学方式，为了进行统一，往往会出现学习能力好的同学觉得课程内容过于简单，而基础较差的同学又觉得学习吃力的情况，翻转课堂可以很好的解决这一问题。不同知识基础，不同学习能力的同学可以进行不同深度的学习，也可以进行独立额思考，也能带动其他同学的学习。
4．翻转课堂在高职教育中遇到的困难
4.1高职学生的学情，部分同学的自控能力较弱，学习主动性和积极性都不够，翻转课堂需要用到手机，电脑等电子产品。许多同学打开容易被网络其他东西吸引，专注力和自控力不够，部分学生在课余时间不会进行学习。这就造成了翻转课堂的学习效果不够理想。
4.2翻转课堂视频录制对教师的知识把握，讲解能力都要求较高，而录制时教师面对机器，没有课堂互动，很难绘声绘色的进行讲解，部分录制视频，比较平铺直叙的讲知识点，没有互动教学，更难吸引学生注意力。
4.3翻转课堂的课堂时间互动，存在一部分不积极的同学，在有限时间内，进行的有限的交流，教师对于其课余时间的学习效果难以把控。
4.4部分课程由于课程内容的限制不适合进行翻转课堂教学，若强行使用，反而会降低学习的效果。
5．翻转课堂在高职教育中实践困难的解决方法
5.1教师录播视频，尽可能精简知识点，每次视频一个小知识点，让学生能循序渐进的进行学习。
5.2在实施翻转课堂时，可以部分课程内容进行翻转课堂，部分内容依然保留传统教学方式。
5.3建立有效的课程评价机制，对学生在翻转课堂的学习情况进行有效的反馈。
5.4循序渐进的培养学生的自主学习能了，和自主学医意识，让学生充分体会到翻转课堂的好处和乐趣，才能最大限度的调动学生的学习热情，创造好的学习效果。
[结语]
翻转课堂因其丰富多彩的课程资源和自主开放的全新教学形式，吸引了越来越多的学校和老师对翻转课堂的应用，其发展前景是广阔的。但是教师在使用翻转课堂时应注意结合学生特定的情况，努力克服其缺点，发挥其积极的作用。翻转课堂对传统课堂的冲击也将会是巨大的。