缪祥斌
庆来学校 红河 652300
摘要：党的十九大明确提出，落实党的教育方针，完成立德树人的根本任务，全面发展素质教育，大力推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。随后，教育部出台了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，强调“核心素养”是深化课程改革和落实立德树人目标的关键。于此，以下对核心素养视角下的高中学校培养学生自主管理能力策略的调查进行了探讨，以供参考。
关键词：核心素养视角；高中学校；学生自主；管理能力策略
引言
有人说学生从初中学段结束到高中学段开始，是跨越了很大一个台阶，进入高中后，不少的学生感到不适应，逐渐分化和掉队。但是只要我们能够抓住要点，在两学段之间搭起足够坚实的衔接教育之桥，学生们就能够像汽车一样自如穿越和畅行。
一、高中生独立自主能力现状
高中阶段学生已经具备了很强的消费意识与能力，大部分学生均会有家庭给予的零花钱，而学生可以运用这些零花钱开展随意消费。可是他们却不懂得怎样开展计划性消费，而过多消费致使许多学生时常会出现“月光”状况，这十分不利于素质教育的确切落实，无法使学生自身的独立自主能力得到有效提升，更加不利于学生自身的健康发展。在社会经济不断发展的今天，人们的生活水平不断提升，家人会对孩子更多的娇惯，不论是在吃喝方面，还是在住行方面都不用发愁，这就会增强学生对外界条件的依赖性，并出现严重的怠惰情况，严重缺乏对事情实施独立处理的能力，不论做什么事情都没有积极性。并且在面对突发状况时，通常只会将责任推给他人，进而为其自身发展造成了极大阻碍。有的学生缺少较强的意志力，面对打击无法进行适当调整，不断加大心理负担，十分不利自己的良好发展。每所学校都会组织考试，只为对学生学习进行检验与了解，使学生能够发现与改进自身不足。可是有许多学生面对不理想的考试结果，无法有效控制自身情绪，使自己深陷自暴自弃中，这对学生自身成长有着不良影响。而心理承受力不足的主要原因就是，教师、父母所给予的关注度不够。在应试教育环境下，父母、教师对学生给予很大期望，希望学生能够顺利跨进大学校门，这会明显增加学生的心理压力，对学生学习、成长有着一定的不利影响。同时教师在实际教学中的偏爱，对学生而言也是一种无形的压力。
二、核心素养视角下的高中学校培养学生自主管理能力策略
（一）“以评促学”，提升学生的自我评价能力
与传统测评方式不同的是，“以评促学”的教学测评方式朝着多元化的方向发展，测评目的不限于检测学生的文化成绩，重在彰显学习的启发性和实用性，甚至在学习中产生快乐感和依赖感。指导学生掌握自我评估的方法和技巧，有效提升他们的自我评价能力。对学生课前自主学习的测评，主要依托智慧学习平台，这种第三方测评方式更为全面和准确。教师提前布置学生学习“课文”内容，然后设置相应积分，系统通过学生观看视频的时长和次数统计积分。学生通过查看自己的积分和排名，对自己进行客观评价，随机调整学习方法。此外，让学生在自主学习完成后进行问卷测试，学生提交并自动生成结果，进而查看详细的答案与解析。这种“以评促学”的方式，可以有效提高学生的自我评价能力，使其完成整个学习活动。
（二）引导自主学习、自主管理
怎样让学生这一主体更好地发挥学习能力，进行有效学习，我们九年级团队在日常教学中引导学生自主学习，在日常教育方面培养学生自主管理，通过促进自主能力的发展来提升学生初高中学习衔接的把控和适应水平。日常教学引导自主学习，一是课堂教学要关注学生的参与，课堂教学要学思结合、讲练结合，在引导学生独立思考的基础上开展小组学习相互交流，教师精讲与学生精练进行高度匹配。二是鼓励学生敏于发现问题并勤于提出问题，对于学生的提问，老师不是简单的直接回答，而是和学生一起对材料进行仔细审阅和分析，找到关键线索，目的是让学生在今后的学习中能举一反三。三是指导学生注重培养回顾反思的习惯。对于高三学生来说，主要指的是对试卷和目标计划的反思。每次开始之后，我们的老师都会与学生面谈，引导学生进行详细的分析，找出错题的考点，并在试卷上标明，然后分析当时做错的原因和注意事项等。对试卷反思之后，我们指导每位学生尝试自主命制个人的错题试卷，培养学生在高中学习中能够独立完成试题分析的能力。日常活动中引导自主管理，一是引导学生做好自己的学习计划和执行管理，指导学生及时发现问题，调整策略，反思改进。包括学生每月的学习目标、内容的制订，每周对实施情况按目标行动表格进行填写并总结反思。二是在班级管理中，充分发挥班委的主体作用，明确各班委的职责、细分任务，给班干部提供锻炼的机会。三是开展由学生自主组织的“我为校园做义工活动”，如帮助图书馆整理图书，帮助体育馆收拾器材，把低年级学生优秀的书画作品进行装帧和制作，有序地展示在美术教室、学生阅览室等。
（三）家长予以协作
高中生班级自主管理能力的培养需要有家长的参与，良好的家庭环境是学生综合能力提升的重要条件，同时也有许多调查研究表明学生自主管理能力的形成与原生家庭以及生活环境具有密切关联，因而高中生班级自主管理能力的培养过程中，教师需要与家长做好沟通，提高家长的协作意识，第一，家长应当意识到学生成长过程中自主管理能力的重要性以及对于学生日后成长的影响，减少溺爱，为学生的全面发展营造有利环境。良好的家庭环境需要家长努力营造，根据学生的个性特点以及发展需求，给予针对性的指导，比如，常与学生沟通或进行情感交流，明确学生的心理变化，提高学生的自我认知，并使之更具自信心，家长还应使学生意识到父母是学生坚实的后盾，在发展过程中应主动与父母交流，结合自身的发展规律以及未来的发展目标，不断的进行自我提升与自我完善，逐步形成较强的自我管理能力，为高中阶段班级管理工作的有效开展提供必要保障。第二，家长应为学生的全面发展提供机会，高中阶段的学生其社会经验仍旧不足，此时家长应根据自身多年的社会经历，给予学生基础指导，所以说过程中可能会使学生面临诸多风险或阻碍，但学生在自主解决问题的同时也大大提高了自主解决问题的能力，对于学生的全方位发展来讲将是巨大的推动力。
结束语
在物质生活富裕的现在，青少年无忧无虑、个性张扬的生活着，而在家长的宠溺下青少年明显缺少有效独立自主能力。而高中作为学习的重要阶段，对今后的人生发展有着重要影响，高中阶段独立自主能力不仅有助于学习效果的提升，还能够增强心理素质水平，大力促进学生的健康、全面成长。所以在实际的学习、生活中，我们需要重视自身独立自主能力的不断提升，以为今后发展奠定基础。
参考文献
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作者简介：缪祥斌、1990年1月、男、汉族、云南宣威、一级教师、大学本科、597768498@qq.com、研究方向：高中生物教学、教育研究、教学管理。