吕焱
四川省泸州高级中学校
内容摘要：班级是学校教育教学管理的基本单位，小组则是班级教育教学管理的基本单元[1]。合理构建小组[2]，有利于教师高效地进行班级管理，有利于培养学生的自主管理能力；全面动态评价管理过程，有利于班级竞争力的提升，也有利于学生综合素养的提高。
关键词：构建小组；量化评价；动态管理
1小组构建
1.1初建小组
全班50人，分5组，组内根据小组分工需要，按照学生的成绩、性别和个性等要素分组，每组10人。公选成绩比较优异、学习方法灵活、具有一定的组织能力的同学，担任学习组长；由学习组长根据同学学习现状，按照互补的原则，在规定范围中双向选择组员。
1.2再建小组
小组组建后，全体组员推荐小组管理团队，推举产生5名组长：行政组长，学习组长、纪律组长，劳动组长和荣誉组长。
1.3完善小组
各个小组有1—2名组间交换成员的机会，一旦交换，非特殊情况，小组成员不再变动。
在组长的带领下，依据中学生守则和本校的基本要求，制定本小组的组规、组训、组徽和小组成员的学习目标。组规、组训和小组成员的学习目标上墙，激励学生守规守纪、形成积极的氛围和增强学生的目标意识；组徽制作成徽章，要求小组成员佩戴；将组徽融入到班旗中，增强小组的仪式感，促进学生共建班级的愿望形成。这也是班级文化的组成部分。
1.4组内分工及原则
组内职务包括：行政组长（由组织能力较强的学生担任，统筹小组事务）、学习组长（由学习能力较强的学生担任，负责学习常规检查、督促和反馈）、纪律组长（由自制能力较强的学生担任，负责上课纪律和课间活动纪律的反馈）、劳动组长（由细心负责的学生担任，负责劳动的安排、督促和反馈）、荣誉组长（由具有强烈荣誉感的同学担任，负责组内成员荣誉感的激励和班级活动的组织）和5个组员代表（分别担任小组语文学科助理、小组外语学科助理、小组数学学科助理、小组理综学科助理和文体安全委员）。
2小组管理
2.1班级对组长的管理
2.1.1成立班级事务自主管理委员会
班级事务自主管理委员会由班长（兼任团支书）（1人）、副班长（3人）、各行政组长（5人）组成；班长任负责人，全面负责班级事务的管理，包括对小组进行评价、管理和监督。实行轮值制度，任期为一学期，最多可连任2届。一个任期后，班长带领团队面向全体同学进行工作总结，全体同学对满意度进行投票。
2.1.2制定班级管理方案
班级事务自主管理委员会根据各小组提交的管理方案，制定围绕学习、纪律、劳动、班级管理、荣誉和文体安全等方面的班级评价方案，进行汇总、整理，由全班同学举手表决后实施。
每周进行小组之间学习、纪律、劳动、班级管理、荣誉和文体安全的综合评比。推荐表现欠佳的组员参与班级组织的集中学习：排名第一的小组不推荐，排名垫底小组至少推荐2名，其余每组至少推荐1名，并交班级事务自主管理委员会。班级事务自主管理委员会根据推荐人员的具体表现，依据发展性评价原则，讨论决定最终学习名单，参与周末的集中学习，集中学习人员手写学习感悟，交由班主任存档。
2.2组长对组员的管理
2.2.1成立小组自主管理委员会
小组自主管理委员会由行政组长、学习组长、纪律组长、劳动组长和荣誉组长组成，管理小组内部的一切事务。
2.2.2制定小组管理方案
小组自主管理委员会，制定围绕学习、纪律、劳动、班级管理、荣誉和文体安全等方面的评价方案，由全体组员举手表决通过，并交班级事务自主管理委员会。
3小组评价
3.1评价原则：公正、公开、动态
公正原则：班级事务自主管理委员会对班级各方面负责人进行全程动态监督，要求班级负责人做到公正，不徇私舞弊。
公开原则：班级各方面负责人必须做到“时时记载，事事记载”，以备查证。
动态原则：发展性评价班级各小组运作状况和学生的发展情况。
3.2评价内容
从学习、纪律、劳动、班级管理、荣誉和文体安全等全方位、多角度评价。学习包括学习常规（学案和作业的完成质和量）和考试成绩（排名和进步）；纪律包括课堂纪律和课间纪律；劳动包括劳动参与度（是否全组人员共同参与劳动）和劳动效果（符合学生会检查标准）；班级管理包括班级管理参与度（小组中参与班级管理的比例）和管理效果（本人负责项目基本正常）；荣誉包括班级荣誉（每日之星和班级活动获奖）和校级荣誉（个人行为受学校表彰和参加学校活动并获奖）；文体安全包括学生的文体活动的参与度和行为安全。
3.3量化评价
以上每个评价项目赋予一定分数，个人获得的积分全部纳入本小组积分，以小组总积分进行每周的班内优秀小组评比。
4价值和意义
班级自主管理从小组构建入手，强化“我为人人，人人为我”[3]的管理意识，提升了班级管理的参与度和管理效果。班级自主管理的实施充分锻炼了学生自我管理能力，增强了学生沟通能力和竞争意识，同时培养了学生强烈的集体荣誉感和责任感，还使班级内部形成了积极向上的良好氛围，最大程度上解决了班级管理中“少数人管多数人”的难题，它使每个学生都能在自主管理过程中体验成功、收获成长！
参考文献
[1]卢振奇,冷洪燕.建立学校、社区、家庭联动教育机制,让合作、竞争、赏识成为学生成长的三大推手.新课程（教育学术）.2012-11-01
[2]路书红.优秀班主任透视.山东人民出版社.2013-9
[3]魏书生.班主任工作漫谈.文化艺术出版社.2012-11