李卫民
湖南省邵阳市新邵县潭溪镇孙家桥中学
摘要：初中阶段的学生虽然对生活以及学习中的事物以及具备独特的看法，然而依旧不是很成熟，很容易受到外界环境的影响，所以仍然需要教师进行人生的指导。而初中阶段有一项课程就是道德与法治，此项课程主要帮助学生树立正确人生观以及道德观。而要想此项课程能顺利开展，那么就需要教师运用科学合理的方法进行教学。对于此项课程教学，教师可以考虑在课堂中构建合适的教学情景进行教学，让课堂与学生的真实情感产生共鸣，如此就能有效提升学生的学习质量。
关键词：生活；；初中阶段；道德；法治；课堂；教师；学生
引言：
在初中阶段，运用生活情境的方法在道德与法治课程中进行教学，受到广泛初中教师的应用。因为运用此种方法进行教学，能营造一个良好的课堂学习氛围，让学生在轻松的氛围中进行学习。并且运用生活情境的方法进行教学，可以培养学生的合作能力以及自主探索能力，可以将学生在课堂中的主体地位充分体现出来。还有一点就是，运用此种方法进行教学，可以让学生在最短的时间内准确理解教材要表达的内容。这样就能激发学生对道德与法治课程的学习兴趣，使得学生的学习质量能得到有效提升。
一、生活情景教学在初中道德与法治课程中的具体应用
1、影片的形式
随着时代不断发展，多媒体等现代科技设备在我国教育事业中得到广泛应用。而在当前初中阶段道德与法治课程生活情境教学的过程中，最常用的方法就是利用多媒体等辅助教学设备来让学生开观看影片。但是在选择影片的过程中，教师要选择一些与学生生活有很深联系并且很优秀的影视作品，这样才能营造一个良好的课堂氛围，并激发学生的学习热情。例如，教师可以课堂上播放《肖申克的救赎》来让学生欣赏，这样就能让学生通过此影片，来了解社会中各类人物的人生百态，这样不仅能调动学生内心的感动情绪，同样能让让学生一旦违法会产生什么样的后果，以此来规范学生的日常行为。尤其是在经过生活情境教学的加持后学生会感到更加生动有趣。当视频播放完成后，教师就可以与学生进行交谈，问学生你会如何选择，有一些学生会提出应该向老布一样安于现状，还有一些学生会选择如同安迪一样，斗争到底，应该会有很少的学生会选择像其他罪犯一样堕落。虽然很多影片的内容与《道德与法治》的教材内容的契合度不是很高，然而却依旧可以里面学习到一些教材中不具备的知识。通过播放影片来进行生活情境化化教学，能让学生深刻了解到道德品与法治课程存在的意义。
2、游戏的形式
通过游戏的方法来开展教学活动，一方能有效提高学生的实际操作能力，另一方面，也能激发学生的竞争意识以及合作意识，并且能让学生感受到轻松愉快的氛围。而教师 在运用游戏进行教学的过程中，要注意选择以一个 合适的时机将道德与法治的内容切入进去，实现游戏环节与学习内容紧密结合。教师一定要注意，一点游戏环节设计不合理，不仅会浪费大大量的学习时间，还不能将此种教学方应有的效果发挥出来。教师在制定游戏环节的过程中要注意综合学生的性格特点，来选择一下有趣的活动来激发学生的兴趣。传统的道德与法治教学是枯燥无味的，而运用此种方法进行教学，不仅能让学生了解到道德与法治的教材内容，还能有效激发学生对此项课程的热情，从而使得学生此项课程的学习质量得到有效提升。
二、生活情境应用到初中道德与法治课堂的措施
1、丰富展示生活情境的形式
生活情境教学法可以丰富课堂内容，提高课堂学习效率，但是结合大量教学实践来看生活情景形式并不足以支撑整个道德与法治课堂的学习。除了本文所提及的观看影片的形式以及将游戏融入到道德与法治课堂中，还有情景剧的形式展开生活情境。除此之外，在保证学生学习氛围的同时还要保证课堂的质量，鉴于教育的种种限制因素，每种生活情境方式都存在一些弊端，影响其形式在初中道德与法治课堂中的展示。教师在备课之余，还要创新生活情境应用方式，不断追求更加新颖且有效的教学方案。由于将生活情境教学融入到初中道德与法治课堂这一教育策略应用时间并不久远，初中教师没有大量的教学经验可以参考，因此，还需要每位道德与法治教师不断创新，找到最适合的生活情境教学方式。
2、增加一定的趣味性
当今教育提倡的不再是教师作为课堂的绝对决策者、领导者，而是赋予学生更多的权利，更重要的地位，而学生作为课堂的体验者和主导者会希望以更有趣的方式展开学习。随着社会科技的进步，初中课堂已经可以实现利用信息技术教学，这种方式的教学优势是将静态的教材内容以视觉和听觉的双重教学的形式传达给学生。教师在信息技术的支持下制作出的教学课件会有丰富多样的呈现效果，而对于初中生而言，呈现效果的多样性可以使学生对道德与法治课堂的兴趣提高，进而提高学生对这门科目的综合素质。除此之外，可以以小组合作的方式丰富初中道德与法治课堂。小组合作讨论的教学方式可以帮助学生以另一种角度看待问题，因为学生通过小组之间的讨论更容易产生思想的碰撞，以这种方式可以使学生深刻理解所讨论内容的意义。
3、结合教材内容选择生活化教学案例
教师在进行道德与法治的课程教学中，要想让学生对课堂教学内容有一个具体的概念，要结合课本教材内容，来选取一个比较 生活化的案例，由此来丰富道德与法治课程的教学内容，这样才能让学生对课堂教学内容有一个清楚的了解。例如，教师在教学生了解父母爱的时候，教师可以运用生活中的教学案例，如果父母总是将喜欢的菜留给孩子吃，而让父母吃的时候，他们会说：“你吃吧，我不喜欢吃。”这样就能让学生从生活细节处了解父母对孩子的爱。
四、结束语：
在初中阶段，道德与法治教学课程对学生有着非常重要的影响，而运用生活情境的方法进行此项课程的教学，能更好的让学生理解其课程知识，帮助学生树立正确的思想价值观。而在将生活情境运用道德与法治课程教学的过程中，需要教师不断提升自身的专业文化素养，根据学生的性格特点来设计更加科学的教学模式。
参考文献：
[1]蔡艳纯.情境教学法在初中道德与法治课堂教学中的应用探究[J].考试周刊,2019(97):131-132.
[2]殷兆谦.情境教学法在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].新课程(中),2019(11):65.
[3]尤思光.生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的创新应用探析[J].中华少年,2019(32):282+284.