熊靓 熊濡璋 吴迪 谢琦
西华大学 610039
【摘要】“职业道德是做人之本，为师之本”。为人师表是教师这一职业的首要条件，也是对教师品格修养和职业道德的基本要求。 2013年9月，在习近平总书记致全国教师的慰问信中指出，“教师是立教之本、兴教之源”，教师要“学高为师，身正为范；学为人师，行为世范” [1]。教师的师德师风逐渐成为大众的关注热点，但当下不少教师因师德师风问题导致的负面效应对学生、学校乃至全社会都带来了不好的影响。因此师德师风建设尤为重要。作为高校教师，应为人师表，注重提高自身的师德师风培养。这其中就包括教师的自我教育、自我锻炼、自我陶冶及其所达到的师德水平和精神境界。
关键词：高校教师 师德师风 建设
教师职业之所以崇高，不仅因为它的光荣，还在于它无私奉献的精神，在于其将“得天下英才而教育之”视为人生最大的追求及最高的成就。“教师是立教之本、兴教之源”、“教师要学高为师，身正为范；学为人师，行为世范”。这些话语在近年来多次被提及，都说教师是神圣的、崇高的职业，在入职之前我还未能深刻体会，通过岗培、专业教师的讲授、老师间的互相学习，让我对教师这一职业有了新的认识。
一、新时代高校教师师德师风现状
古往今来，不少学者都十分重视师德修养的培养，并以“师范端庄、学明德尊”成为践行师德之楷模。圣人孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”；唐代大家韩愈也曾说过：“师者，传道、授业、解惑也”；叶圣陶先生曾说过：“教育工作者的全部工作，就是为人师表。”；陶行知先生曾说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道” [2]。可见，师德不仅是教师素质的根基，也是教育质量的关键。
进入新时代，作为高校教师，不仅是大学生思想教育的主要承担者，也是培养社会主义现代化建设合格接班人的引导者。教师的师德师风逐渐成为大众的关注热点。然而当下不少教师因师德师风问题导致的负面效应对学生、学校乃至全社会都带来了不好的影响。2019年3月，黑龙江大学教师李彦超在开学补考评卷期间，先后收取了25名学生的钱款，为学生提供答案，帮助其通过补考，涉及金额达2.5万元；2019年7月，厦门大学博士生导师吴春明被举报长期猥亵诱奸女学生……一连串的丑闻导致校园净土变得乌烟瘴气，在大家心目中，教师这一光辉的形象逐渐发生了质变，究其根源，在于师德的缺失[3]。
二、导致师德师风现状的原因
在一次培训会上，导师向大家提了两个问题，如何成为一个好老师？如何提高教学能力？班上大部分老师都能侃侃而谈：“好老师就是……”“好老师就是……”“好老师就是……”，我也积极参与其中，我认为的好老师就是能够以学生为本、做好老师的本职工作，对学生有耐心、爱心、责任心。但是我们都忽略了一点，就是作为老师的基本师风师德的培养。仔细想想，这也是我们目前高校教师的普遍现象，大家除了日常教学工作，在师德水平上还有待提高。究其原因，有以下几点：第一，理想信念模糊。习近平总书记说过：“理想指引人生方向，信念决定事业成败。”没有理想信念就会导致精神缺钙。
在教书育人中，我们要补足精神之钙，而又少部分少数老师忽视了政治理论学习，导致思想理论缺乏先进知识的武装，跟不上时代的进步。第二，爱岗敬业精神不强。由于高校教师大多数是本专业领域高层次人才，部分教师缺少系统的师范教育，只专注于科研学术任务，忽视了对学生理想信念及正确价值观的引导与培养。第三，学术态度不端正。由于高校科研压力较大，个别教师为了完成任务，学术造假、抄袭等现象层出不穷。不仅降低了学术研究的质量，还败坏了严谨治学的风气[3]。第四，缺少师德师风培训教育。在教师日常考评时，往往将学历、科研成果等作为首要考虑的条件，教师的师德考核几乎被忽略。
三、加强师德师风建设，实现立德树人
所谓“学亦有方，教亦有道”，在培训过程中，班导师最常提及的不是教师的“个人能力”、“教学技巧”而是我们常常忽略的“教学态度”。俗话说“细节决定成败，而态度决定一切”。在平时的试讲过程中，班导师注意提出态度问题，他本身也无时无刻体现出她对于“态度”的追求。每一位同学的教案，从教学流程设计到课程小结、板书设计等环节，都是班导师关注的对象，每一位老师的试讲，他都一一提出改进的地方。正是如此严谨的态度，潜移默化中影响了原本不太严格要求的我。班上不乏有教学经验的教师，作为新入职的菜鸟，我经常向他们请教，在他们身上，我再一次体会到了作为教师的“态度”。一位已经从事教学20年的老师，她本身教学经验非常丰富，我本以为她来试讲就只是走走形式，殊不知她从教案到PPT，修改了不下十次，每次上台前都还要进行再次演练，在其他老师上台试讲时，她也认真聆听并给予适当建议，班级讨论她也积极参与，她并没有因为自己丰富的教学经验而轻视本次培训，而是将自己作为培训学生的一员，不断提高自我修养。每每看到认真备课的其他老师，作为缺乏经验的我，又有什么理由不去认真对待，不去完善自我呢？为人师表，作为一名青年教师，必须严格规范自身的“态度”才能够有资格去教导、去潜移默化影响学生。既然站在这个讲台上，那么就要把教师这份工作做到极致，为了一切学生，一切为了学生。
见微知著，守正待时，保持教学态度不在一朝一夕，不在时有时无，这是一个长期的过程，也许会很累，也许会不被他人理解，但是一定要去完成，因为这是一名教师的“责任”也是一种人生的“态度”。那要如何树立我们的师风师德，实现教书育人呢？我总结为：“学为人师，行为世范”。第一，要坚定理想信念。只有教师本身思想素质过硬，才能更好地教育出具有共产主义思想品质的接班人。第二，树立以学生为本的理念。我们要有尊重学生、关爱学生的意识。做到不只以学习成绩来评判学生好坏，更应关注学生的整体性，引导其积极向上、保有活力。第三，加强自身素质提升。古人云：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”[1]。在高速发展的新时代，高校老师应该时刻具有危机感，不断加强自身理论水平和师德修养的培养。第四，砥砺品质，行为世范。作为老师，一举一动都处在最严格的监督之下，老师的世界观、他的品行，他对待每一件事物的态度都或多或少的影响着全体学生。所以，师者，除了“传道、授业、解惑外，更应约束自己的言行，做到以身作则，在潜移默化中影响学生，从而达到“德”之境界。
【参考文献】
[1]李沛霖.新时代高校思想政治理论课教师师德修养之困境及策略[J].《中北大学学报（社会科学版）》,2019（05）:113-117.
[2] 吴研.高校基层党组织在师德师风中的作用[J].《都市家教（下半月）》,2015（03）:79.
[3] 马金依.新时代高校师德建设研究[J].《科教文汇(中旬刊)》,2019(20):18-19.
作者简介：熊靓（1991—），女，汉族，硕士研究生，单位：西华大学知识产权学院、法学院。