陈乐凤
合浦县廉州镇第二小学
摘要：口语教学一直是小学英语教学中最重要的部分，但是要做好口语教学并不容易。口语英语可以提高小学生对英语学习的兴趣，增强他们对学习英语的信心，并提高他们的英语交流能力，教育是重中之重。然而，传统的教学方法处于落后状态，并且仍然倾向于发展知识，语法和读写能力。实际上，学生口语能力的提高并完全与现代英语教育背道而驰。这会导致奇怪的现象，学生在英语测试中表现非常出色，但是一旦达到了实际的应用场景，他们通常无法发挥自己的实力，并且最基本的交流非常困难。本文根据小学英语口语教育的现状，分析了小学英语口语教育中存在的问题，并寻求解决方案以改善小学英语口语教育活动的实施情况，以及改善小学英语口语教学的最佳策略，提高教育效果以促进小学生口语能力的发展。
关键词：小学英语；口语教学；解决对策
引言
中国政府重视英语教育，并已开始在九年义务教育阶段提供英语课程。但是，当前的课程受到历史和文化因素的影响，实际教学内容通常仅侧重于英语语法教学和阅读、写作技能的培养，而忽略了提高学生的语言使用技能，导致教师对测试结果过于看重。另外，学生们努力提高自己的成绩，这使英语教育脱离了最初的意图。像任何其他语言一样，英语是人与人之间交流的工具，并且英语说得好可以帮助自身更有效地交流。但是目前，即使学习了10多年的英语，英语的口语交流能力仍处于哑巴英语的状态。因此，有必要对小学英语口语教育进行研究，找出存在的问题，并提出具体解决方案，使小学生能够提高口语英语水平，提高英语教育的真实价值。本研究根据作者自身在小学的实际教育经验，参考了许多与小学英语口语教育相关的文献，指出了中国小学英语口语课程中的问题，探究了原因，并在小学中进行英语口语的传授。为了提高小学生的口语水平并提高他们的英语口语表达能力，我们提出了许多提高小学生口语教育效率的方法。
一、相关概念界定
（一）小学英语
中国的义务教育为9年，其中小学6年，中学3年，小学对学生非常重要。根据我国现行的标准，小学分为六个学习阶段，从一年级到六年级。英语是中国基础教育的必修课，而在小学，它与汉语和数学一起被称为3门课，学习效果是对学生的整体学业成绩进行综合评估的主要基础之一。在义务教育阶段，英语学习具有两个特点。第一，人格的重要性。通常，在小学，学生只是学习英语作为一种语言，在此期间，英语课程的主要功能是帮助学生首先理解英语，为英语学习打下坚实的基础，并进一步学习英语。是。在此基础上发展学生的思维能力。具体来说，它是为了帮助学生获得最基本的英语知识，学习听力，口语，阅读和写作的四种技能，以及首先使用英语与他人进行简单的交流和促进思维发展。第二个特点是人文主义。所谓的人文主义可以通过允许英语课程发展学生的英语使用能力，拓宽他们的视野，丰富生活经验以及理解不同文化的异同来进一步提高学生的综合人文素养手段。
（二）英语口语教学
口语是人与人口头表达的语言，是口头交际使用的语言。英语口语是英语世界国度的人们广泛使用的口头交流的语言形式，是这些国家的人们交流和工作的重要信息载体。英语口语具有灵活性和自由性的特征。书写语是用于书面表达的语言形式，是在英语口语的基础上发展出来的，英语口语和书写语都是思想的表达方式，书面上的口语形式一般出现在文学著作中，表现为生动活泼的口语表达，本文中的口语不包括书面上的口语形式。
《新世纪汉英大词典》定义“口语”，为“Spoken language”(zspoken language")。《中国语言文字学大辞典》指出，“口语教学”是以培养口头交际能力为主要目的的教学活动。它具有自身的教学方法、目的、材料与计划，是相对于书面语教学的独立教学活动。英语教学中的“英语口语”，是以声音为表现形式的语言，其具有明显的场景性，是使用频率较高的简易词汇，包含当事人的情感和思想，具有在语法上的要求不太严格，词汇包含的音节较少的特点。
（三）小学英语口语教学
小学英语口语教育是针对小学生，教师指导小学生按照预定的计划学习英语知识和技能，采用合理的教学方法，帮助小学生掌握英语学习中的听力，口语，阅读和写作四项基本技能，具有使用英语和表达能力的能力。口语教育的实质是通过口语教育向学生传达英语的语言和文化习俗。实际上，语言形式的规则只是英语口语教学的目的之一。最根本的目标是提高小学生的沟通和表达能力。本文重点讨论和分析在课堂上作为主要研究对象的教师，以及在课堂上的有效教学行为和学生的语言学习过程中存在的一些问题。
二、小学英语口语教学中存在的问题
（一）学生缺乏口语交际环境
以英语为母语的学生作为其第一语言，可以在自己的祖国每天用英语交流，并在日常生活中进行许多口头活动。然而，中国小学生生活在以中文进行日常交流活动的环境中，几乎没有类似的环境。在相当有限的课堂时间之外，从根本上来说，学生很难在课外使用英语来练习和整合他们在课堂上学到的东西。这些环境将极大地限制学生的英语口语进度。此外，整个班级中很少有会讲英语的老师，或者老师讲中文的目的是他们担心学生不会听。如果老师不讲英语或者为学生为创造良好的英语环境，那么将会阻碍学生的成长。但是，如果老师想给学生一个在英语课上学习英语的空间，则应该尝试教授口语英语。初始阶段是最困难的，但是一旦学生习惯了，优势将会突显出来。
教师还可以通过向教室中的学生提供英语音乐或视频图像来丰富语言知识。
与传统语言和数学这两个主要学科相比，小学对英语的重视程度不高。当我在小学实习时，我通过观察发现我正在实习的学校很少举行与说英语相关的活动。学习语言需要语言环境的支持。我们处于中文环境，几乎没有机会练习英语口语。如果学校不提供环境支持，将不会帮助学生提高口语能力。
（二）学生对学习英语口语兴趣不高
小学生的智商和情商尚未成熟。老师经常根据自己的标准向学生提问，学生之间存在一定差距。一些老师更急躁，希望尽快看到教学效果。在效率方面，我们希望所有孩子都能说流利的英语，而某些孩子在学习英语时，难免会碰到挫折，老师可能会严厉的责备。但是小学生的心还不成熟，这些意想不到的话会伤害孩子的自尊心。在大多数情况下，学生担心回答错误会引起老师的批评，或者在课堂上被嘲笑，因此大多数情况下他们不愿意主动回答问题。因此，很少有学生愿意举手回答老师提出的问题。当被要求回答问题时，他没有大声回答，并表示严重缺乏信心。这种情况将造成恶性循环。学生说话越胆怯，情况就越糟。他们越糟糕，他们的信心就越差。逐渐地，学生对讲英语失去兴趣。
三、小学英语口语教学存在问题的解决策略
（一）将英语口语教学生活化
1．教师全面利用多媒体模拟英语文化
当前小学英语教师教学实践中对多媒体的依赖较高，年轻教师在日常教学活动中会使用多媒体制作的课件进行教学，但是仍有部分教师对多媒体的利用停留在使用教科书光盘或课文录音来进行音准纠正的层面上，多媒体使用多出现在语音教学环节。另外，年轻教师利用多媒体制作的课件也是紧紧围绕教学目标中的知识点生搬硬套，出现课件内容几乎是纯粹的知识要点的累积，缺乏趣味性和生动性，教学活动设计也是毫无生活气息，对学生来讲如空中楼阁，小学生无法从教学过程中获得真正对生活有所帮助的知识技能。笔者认为在信息技术高度发达的时代背景之下，小学英语教师应当适当提升自我要求，将信息技术充分运用到日常英语教学中，全面利用多媒体模拟生活情境，将英语口语教学生活化，使得英语口语教学不仅在课堂上发挥作用，还渗透到学生的课外生活中去。
2．营造良好的语言学习环境
学校应当为小学生营造良好的英语校园文化氛围。学校是小学生学习知识的主要场所，也是小学生最高效的学习场所，然而小学生在学校中的学习并非仅仅存在于课堂，课后活动和校园文化也是学生学习的重要来源。现在大部分班级采取的“英语角”活动就是对英语口语学习十分有意义的举措，小学生在班级划定一片区域，在规定的时间规定的区域采取尽量使用英语进行交流的方式，这样的环境和这样的交流方式有助于小学生在渐渐形成英语的思维方式，渐渐习惯于用英语来表达自己。“英语角”活动也可以扩大到年级范围，活着校园范围，邀请有经验的外籍教师参加，让小学生近距离接触英语母语学习者，激发小学生的英语口语表达欲望，丰富小学生的情感，使小学生在轻松愉悦的环境之下练习英语口语，在充分自主的条件之下掌握英语口语。
（二）英语口语教学评价以鼓励为主
小学生对新事物的探知欲望是十分强烈的，大部分学生在刚刚接触英语学科的时候都是怀着十分的热情，对英语有着浓厚的兴趣，对讲英语抱着十分积极态度。但是随着年级的升高，部分学生出现热情减退的现象，对英语学习越来越不感兴趣，不仅在生活中，甚至在课堂上也鲜少开口，课堂参与度严重降低。究其原因，这一现象出现不仅与小学英语教师在教学过程中采用的教学方法与策略单一，教学模式固定有关，还在很大程度上与教师教学过程中不注重对学生的激励性评价有着直接的关系。教师对学生的评价在学生的学习态度和学习积极性的影响方面具有及时性的明显特征，在课堂教学中，积极鼓励的评价方式能够激励学生英语口语学习的积极性，教师在教学过程中要避免一味追求语言的准确性，在学生英语口语输出时不注意保护学生语言组织的连贯性，随时打断学生对学生英语口语表述中出现的问题——纠正的倾向。如果教师在课堂评价的过程中长期如此，会导致学生对英语口语学习失去兴趣，因此教师在英语口语教学过程中要保持鼓励的态度，在学生进行英语口语产出时要时刻关注学生的表现，教师要有足够的耐心，保护学生句子产出的完整性，对于学生的精彩表现要即使给出肯定的反馈，使学生感受到教师的鼓励，继续口语学习的信心得到鼓舞。这样的方式对于学生的英语口语学习起到正强化的作用，给学生带来继续学习的自信和热情。
四、结论
流利的英语和能够自由地用英语交流不仅是我们的教育目标，也是每个学生的梦想。英语学习是我们现代教育的重点和难点。主要的问题是当前的教育目的太强了。只要通过了考试，则无需在口语能力上取得突破。实际上，学习英语是一种乐趣，能够说流利的英语也将促进学生学习英语的乐趣和兴趣。作为老师，我们不仅要教给学生英语知识和能力，而且要营造良好的口语和英语使用氛围，并指导学生主动学习英语。由于作者能力和研究条件的限制，作者的讨论仍存在一些弊端。例如，在小学英语口语教学中出现问题的原因可能不够全面。到目前为止，中国的英语教育仍处于初始的英语状态。要彻底改变这种状况，需要从幼儿时期开始抓起。因此，在小学英语的学习非常重要。教师必须打破传统，创新教学方法，以在小学生中练习口语。这样，孩子们就可以从小就敢说英语，并开启英语教育的新篇章。
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