吴丹
山东省济宁市实验中学 272000
摘 要：在高中生物教学中，必须把以培养学生对生物学科知识的核心素养作为教学的重要方向和核心内容，将核心素养融合到生物学科教学过程中。由于生物学科具有学科体系庞杂、学习记忆知识点多、实验动手能力要求高、与其他学科关联度高等特点，在培养学生核心素养的策略上必须采取专业的方法和方式，本文从培养学生的生物学科核心素养视角下的高中生物教学实践出发，探寻核心素养视角下高中生物学科的教学策略。
关键词：核心素养 高中生物 教学策略
当我国教学改革进入新时代以来，对素质教育的重视日益呈现，随着新课改的深入推进，高中生物教学面临的形式和环境也发生了深刻变化，高中生物教学已经从传统的课堂知识点的讲解与教授转变为知识掌握与动手实践能力、创新学习能力有机结合的崭新教学模式，更加侧重对学生生物知识核心素养的培养。因此，高中生物教学实践过程中，必须彻底摒弃传统教学观念的束缚，更加重视在课堂教学中从单纯知识讲解向学习能力提升的方向转变，以培养学生自主发现问题、提出问题、分析问题、研究问题、解决问题的能力为生物教学重点，既要让学生学习固有的生物学知识，又要培养学生独立思考的思维方式，激发学生的学习主动性，让学生能够将生物知识和社会实践、综合能力培养进行有机融合，从而全面提高生物知识的核心素养。
一、高中生物学科知识能力核心素养的内涵
高中生物学科知识能力核心素养，就是以能够指导学生对生物学科知识进行充分学习掌握的基础上，整合生物实验、社会实践和创新型、探究学习于一体的综合学科运用能力。具备较高的生物学科知识能力核心素养，能够帮助学生构建完整的生物学科知识框架，促进对生物学科知识的全面掌握和熟练应用，进而全面培养学生的创新性、发散性思维能力，提高学生的生物学知识素养、学科视野和实践能力。
二、高中生物学科知识能力核心素养的特点
1、知识丰富性。高中生物学科的内容非常丰富，知识点包罗万象，是一个严密的自然学科类型的知识体系，包括了动植物学、遗传学、进化论、细胞学、生物化学等大量知识点，其中每一个知识点都可以作为一个具体的研究与学习方向，值得更加深入的研究和学习。高中生物学科知识点与学生的日常生活联系紧密，生活与教育两者之间的关系不可分割[1]。因此，教师在高中生物教学过程中，必须注重对学生生物知识的传授，在这个基础上，要帮助学生建立正确的生命观、自然观，激发学生对生物学习更加深刻的兴趣。
2、学科关联性。高中生物学科是学生高中阶段掌握的自然科学的重要组成部分，对于培养学生的理性思维非常重要。高中生物学知识与高中化学、地理、数学等学科密切相关，学生要掌握好高中生物知识，必须学好化学、地理、数学等学科知识，做到学科体系之间知识掌握的融会贯通，才能全面提升学生高中阶段的核心素养。
3、动手实践性。
高中生物教学充斥着大量的生物实验，比如，解剖实验是生物教学的一个重要项目实验，基于对学生核心素养的提升的前提下，必须把培养学生的动手实践能力，主要是做好生物实验的能力，作为培养学生的重要方面，教师应该加强教学与实践的互动性，这样既能通过实验操作能够让学生对教学内容的记忆更加深刻，又能激发学生对生物学的兴趣。
三、培养学生生物学科核心素养的措施和路径
1、打牢生物知识教学的基础，全面塑造学生的生命观念。高中生物教学的基础部分主要包括基本生物学理论知识教学和生物实验教学两大方面，生物学科知识体系需要学生在日积月累的学习过程中建构自己的知识框架，深入分析学科原理，并能根据所学知识认识应用到日常工作生活中来，达到学习的真正意义。在课堂教学过程中，教师要借助教材的相关内容，使用多种丰富的教学手段，为学生创设良好的生物学科学习情境，通过寓教于生活的教授方式，让学生对生物学科有更加深刻的了解，同时能激发起学生在生活中主动发现和总结生物学知识的兴趣，让学在掌握基础生物知识的情况下逐步形成正确的生命观念，使学生能够从更高的层面体会生命的意义和原理，体会到生命的真谛，更加尊重生命、敬畏自然。
2 优化课程设计，提升课题教学质量。课堂教学必须基于核心素养的培养设定，不能因为过分看重考试成绩而忽视对学生生物学综合素质的培养，课堂教学需要更加注重培养和激发学生对生物学知识的兴趣，特别是立志投身生物科学的情操，以培养出综合的全方位的生物学科知识体系作为教学的终极目标，要培养学生的发散思维和创新理念，把不同的知识点熟练地联系在一起，培养学生独立思考的思维方式，激发学生的学习主动性，提升对生物学知识的整体掌握能力。教师应该优化课堂引导程序，使学生能够在有效地教学引导中即使掌握所学知识，充分利用新媒体设备的优势，积极创设出不同的教学情境，将生物知识形象而生动的展现在学生面前，同时结合实验操作，让学生产生身临其境之感，进而提升学习效率。[1]生物课堂教学要注重培养学生的理性思维和逻辑思维，不断提升学生的专注力，全面提高学生的生物知识核心素养，同时抓好培养和提高学生的小组合作能力和思考能力，通过全方位多方面来培养学生的综合素质。
3 重视实验环节，培养学生的动手实践能力。生物其实也是一门应用实践性很强的学科，生物研究的是跟人们的生活息息相关的事情，而在生物的学习中，实验环节是每一个学习生物学的学生，都必须参与的环节。生物实验教学是生物学科的重要学习内容，生物实验是一个有趣的过程，它一方面，能使学生对生物知识的学习更感兴趣，加强其对书本理论知识的理解，另一方面，实验课有助于培养学生的学习兴趣。实验课有巨大的教学优势，因此，教师要注重实验课在高中生物教学中的作用，采用理论和实践相结合的教学模式培养学生的创新思维，通过实验来培养学生的核心素养也成为高中生物教师需要重点推进的方法。教师要注重培养学生通过专注实验来培养动手能力，在生物实验过程中，生物教师需要进行引导和优化，针对传统生物实验中不合理的地方进行改进和创新，在生物实验过程中帮助学生进行实验分析，建立对于生物实验的全面认知和学习，了解实验的每一个操作步骤，做到优化演示操作，全面学习和掌握生物实验的教学目的。
结 语
综上，基于高中阶段核心素养视角下的高中生物教学方法值得深入探讨和研究，在现行课堂及实验教学模式的结合研究基础上，还需要进一步创新和发展，围绕提升学生的核心素养和学习能力来建设，这是一项长期系统的教育工程，需要学生和任课教师的共同努力。值得期待的是，相信在广大一线教育工作者的共同努力下，随着高中生物教学模式的不断创新，将会进一步提升学生的核心素养，为我国社会主义现代化建设培养更多的复合型生物科研人才。
[1]刘亚南.基于核心素养的高中生物翻转课堂教学模式的思考[J].课程教育研究 (学法教法研究) , 2017 (29) :147.
[2]谢蓓.如何在高中生物教学中培养学生核心素养[J].科学咨询(教育科研),2018(11):109.