陈慧
四川省南充市仪陇县中石油龙岗希望小学 637648
摘要：美术创作的过程，便是学生思维开启、认识提升、感知重构、潜能开掘、素养塑造的过程。而新时代的小学美术教学，被赋予了新的使命与责任，其中实现对于学生创新思维培养，也成了小学美术教学中必须着力强化的关键所在。基于此，教师应该以全新视觉重新审视小学美术教学的价值与作用，并切实走出传统思想观念的束缚与禁锢，将创新思维培养作为小学美术教学的关键点与突破口，借助创新活动的开展、创新素材的融合、创新理念的引入，使学生在更为丰富、鲜活、生动、多元的感知与体验中学习美术知识，提升美术能力，实现思维创新，进而达到充分培育学生创新思维，逐步提升教学效能的目的。
关键词：小学美术；美术教学；创新思维；培养
以创新思维培养为驱动的小学美术教学，并非依葫芦画瓢式描绘几张美术作品，照本宣科式制作几件手工，生搬硬套式欣赏几幅画作，而应该着重实现对于学生思维的激活、认识的提升、能力的塑造、视域的拓展，以促使学生在多元性、丰富性、探究性、创造性视域内获得综合素养的塑造。让学生在创造与创新、实践与探究、体悟与感知中实现德、智、体、美、劳等能力全面发展，将自己的思想、情感、认识融合至美术知识学习、美术技能提升、美术视野拓展的方方面面，为确保小学美术德育、智育、情育、美育功能发挥，推动学生创新思维培养提供多元助力，给予坚实保证。进而达到增强学生创造能力，激发学生创新意识，塑造学生创新精神的目的，使小学美术教学的育人功能得以充分实现且更好发挥。
一、灵活创新教学模式，激发学生创新的意识
小学阶段，是学生心智启迪、夙愿释放、认识提升、思维培养的关键期与奠基期，以创新思维培养为主导，实现对于小学美术教学模式的优化，有着很强的科学性、必要性、发展性。但是，长期以来，受到传统教育思想观念的束缚，以致多数教师、学生对小学美术教学普遍不够重视，教师在教学重热情不高，学生在学习中兴趣不浓，以致小学美术长时间被处于搁置状态。这一不利现状，对美术教学发展、学生创新思维培养都带来了诸多不良影响。对此，教师首先应该从转变教学观念、创新教学模式入手，重新审视、看待小学美术教学的价值和作用。并在教学指导中充分融入诸多科学性、生动性、丰富性、多元性策略，让学生带着浓厚兴趣、饱满热情投身美术学习，提升美术素养。一是适当融入多元媒介素材，让学生在蕴含趣味性的教学辅助下提升学习兴趣，培养创新思维意识。二是借助多元活动引领，让学生在美术小故事、小游戏、小比赛、小实验等教学活动驱动下更好学习美术知识，提升美术能力。同时，教师应该加强对学生现状、需要、特性的关注与考量，并融入诸多针对性指导措施，进而让学生在循序渐进式培养和多元丰富性感染下带着浓厚兴趣，开启美术学习之旅。例如，在《我的家》教学中，为了切实激发学生学生的创新思维，教师可以以“家”为话题，组织学生分别讲述发生在家中的温馨小故事，并借助卡通画、连环画等方式，拿起画笔就家中的故事进行描述。这一教学方式的改变，彻底摆脱了学生在统一标准、统一要求下画出统一画作的定势，为促使学生思维创新注入了鲜活血液，也于无形之间提升了教学的效率，激活了学生的思维，提升了学生的兴趣。
二、适时延展教学路径，培养学生的创新思维
众所周知，创新思维的培养与实现，并非易事，尤其是长期以来模式化、套路化教学的束缚，使得很多小学生已渐渐陷入思维僵化境地。常规性思维、程式化思维、习惯性思维充斥于其学生、生活的方方面面。
殊不知，处于小学阶段的很多学生，在思维上有着更强的活跃性、灵敏度，其创新思维的培养与塑造更具作用和价值。因此，教师应该为学生搭建一些可供自主展示、自我表现的平台，进而在切实调动学生自觉能动性的基础上，提升学生思维的活跃性与创造性。一方面，以美术教学为辅助，加强对于学生创造性思维的培养。利用借形想象、借迹造型、反常规思维训练、发散思维造型等策略指导，让学生在美术创作中学会举一反三、逐类旁通，就一些具体的形象、客观的事物予以抽象，以独到视觉、独特方式进行展示、反馈，于潜意识间提升学生的创新思维能力。另一方面，以学术展示为平台，凸显对于学生创造性思维的塑造。利用美术作品展、美术活动等方式，多为学生搭建一些展示自我，提升自我的平台，并让学生在观摩、反思、审视中认识到创造性思维的重要性，并在美术创作实践中学会创造性认识事物、分析事物、展现自我。例如，在《鞋的设计》教学中，教师可以鞋子的“功能”为议题，组织学生充分发挥想象与联想，在奇思妙想中快速描绘造型各异、功能不一的鞋子，并对其进行展示、分享，实现创新思维的培养。
三、科学构建各类活动，增强学生的创新能力
每一个小学生，对于身边的美好，都有着更为敏锐的洞察，更为迫切的好奇，而小学美术教学的开展，则在很大程度上满足了学生的这一认知夙愿。同时，不同学生在美术创作中已经具备了一定的自我意识与良好素养。因此，针对不同教学主题、不同培养目标，教师在教学指导中应该给予学生更多启发与诱导，进而让学生在开放性、多元性、丰富性教学生态的刺激、驱动、助力下获得更好提升，更好发展。一是借助美术欣赏，让学生在诸多丰富、经典、多元的成功案例、名作名画驱动下充分认识美术创作的意义和价值，逐步提升其创新思维能力。二是利用创作实践，在教学中适当融入一些对应的构图、造型、色彩等作为辅助，让学生将对于生活的感悟、体验、认识等融入教学实践，激活思维潜能，增强创新思维意识。例如，在装饰画中画树时，针对部分学生所画出的“黑树”、“红树”“蓝树”等造型别致，与真实树木差异较大的树，教师应该引导学生从光的角度分析，从装饰寓意的手法表现来剖析，进而明白：只要画面需要，什么颜色都可以去画，实现对于学生创新思维的激活与培养，内心夙愿的释放与倾诉。
四、结论
总之，小学美术所蕴含的诸多创新性元素、活动、资源，为实现学生创新思维培养提供了助力，给予了保证，也于无形之间丰富了小学美术教学内涵，拓宽了小学美术教学的路径。因此，教师在开展小学美术教学实践中，应该从学生认识实际出发，积极创设创造性教学情境，设计创新性教学活动，搭建多元性互动平台，为具有不同认知需要的学生提供多元、丰富、宽泛的创新机会，让学生实践、参与、感知、体悟、创作中深刻领悟美术的内涵，感知美术的价值，于无形之间实现对于学生创新思维的培养，创新意识的激活，创新能力的塑造。让孩子们在无忧无虑创作，自由自在创新，随心所欲创造中获得思维激活，实现能力增强，完成夙愿实现，追寻更多美好。
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