李光红
南京市溧水区经济技术开发区小学 江苏省 南京市 211200
摘要：在小学语文的教学过程当中，故事教学法相比于单纯枯燥的讲解教材上的课文，对于学生来说显得更加的生动形象，具有趣味性和耐读性。因此，教师可以采用故事和课本相互结合的方式，促进学生对语文课堂的思考，提高学生的课堂效率，拓宽学生的视野和思维方式，实现用故事故事引导学生愉快学习的教学目标，使学生在美好的故事浪潮中，语言阅读能力得到提高，想象力更加丰富多彩，综合素质以及思想品德方面更加健全。
关键词：小学语文；故事；教学
故事在小学语文的教学过程中起着至关重要的作用，无论是中国故事还是外国故事，都能够引发学生对其深层内涵的深入思考，故事不仅是一个美丽的世界，还是一个儿童所向往的世界，广受小学学生在语文阅读课上的喜爱。既然故事在小学语文的阅读中起到了导航明灯的作用，那么教师应该怎样用心把握这一特点，将课堂变得更加的活泼生动，促进学生对语文内容的深入思考呢？本文将对其进行简要的浅析。
一、故事，为学生插起想象的翅膀
学生脑海中的故事世界是具有活力和生命力的，每一个事物和每个人物在他们的脑海中都能动起来，一棵小草可以在瞬间长成参天大树等等，在这个世界中，一个个赋予美好寓意的故事在纸上形象的跃然而出，这些都能够很好的引发学生的学习兴趣，拓宽学生的想象力。例如，在《骆驼和羊》中，老师可以通过提出问题的方式引导同学对课文的内容进行思考。老师：“同学们，你们看故事中的骆驼和羊自身的优势都有什么呢？”学生：“我觉得骆驼具有身高的优势，能够够到树上的树叶。”学生：“我觉得小羊虽然身高矮，但是却能够通过狭窄的门吃到门里面的草，也具有它自身的优势。”老师：“对，大家说总结的都非常好，骆驼和小羊在遇到高的树木和狭窄的门时，各自具有各自的优势，它们每个都具有自己的优势和不足，同学们在生活中，要学会善于发现别人的长处，不要专看别人的短处。”以一个问题作为铺垫，把学生的思维从故事中拉入到现实生活里，使学生能够明白故事中所表示的深刻含义，促进学生对问题的深入思考。故事中描绘了一个精彩的想象世界。其出人意料的故事情节。最能吸引儿童的眼球，也最贴合儿童的思考形式，教师要善于引导学生进行思考，让他们乘着想象力的翅膀，在语文的学习中自由的翱翔，使他们在故事的意境中自己去发现探究学习语文的乐趣。
二、故事，带学生走近情感的世界
在故事的阅读中，学生往往能够融入故事里的人物世界，将故事中的人物感情带入到自己的面部表情当中，并深深地陶醉于故事的世界里，所以教师在引导同学进行语文学习的过程当中，可以创造一个学习轻松愉快的教学环境，让学生可以自主的讨论有关故事中的人物情感。调动学生对语文学习的主动性，兴趣是学生学习的第一老师，促进语文课堂在情绪深入表达的过程中有趣的进行学习。
比如，在《丑小鸭》这篇文章的学习当中，为了能够让学生明确地表达着自己为的思考与理解，教师与学生可以展开以下的对话：“同学们，你们觉得丑小鸭变成白天鹅的过程是一个偶然的过程吗？”学生在理解的过程中是这样回答的：“不是，丑小鸭在变成白天鹅的过程当中经历了很多的挫折和困难，但它都勇于战胜挫折，困难，最终走向了成功。”老师：“对，在不光是在故事故事当中是这个样子的，在现实中也没有一蹴而就的成功，同学们，当你们明确自己心中的目标时，一定要朝着目标努力前进，像丑小鸭那样敢于直面困难，直面生活中的暴风雨，这样你们才能取得成功。
”在学生对他们自己独特的想法进行发言以及感受的过程中，教师应该给予他们充分的尊重，在学生的想法与文章大有偏跛时，给予适当的引导，但教师应该积极的鼓励每一位同学进行发言，这样能够使学生深刻的理解和感悟课文中每个事物的形象特点，反映出社会问题，提高学生小学语文的理解水平。
三、故事，拉近学生表演的距离。
小学学生在学习语文的过程当中，由于其身心特点，会经常对故事故事产生表演模仿的兴趣，其根本原因源自于故事中的人物形象，生动活泼，符合儿童的形象思维特点，因此在故事教学中，教师要善于学生表演的形式，创造宽松，民主的教学氛围，让学生深入的领会文章内涵，把握人物形象。比如在《猴子扔草帽》学习过程当中，就非常适合进行表演，在剧本的改编过程中学生可以扮演猴子可爱的猴子，也可以扮演聪明多智的爷爷，根据故事中的故事情节，学生可以对基本的旁白，议论等进行自由的创作，在参与的过程中，能够引发学生对课文的深入思考，通过幽默有趣的表演形式，促进学生对故事角色里的每一个人的理解，提高学习的学习效率，在学生进行完形象表演之后。教师可以对学生进行引导性的提问：“你们觉得爷爷的做法吗？你们喜欢爷爷这种随机应变的做法吗？”学生回答：“我们喜欢。”教师问：“那在现实的生活当中，当你们遇到和猴子扔草帽一样类似的事情，你们会选择怎么做呢？”学生：“会学会从不同的角度分析问题，对问题进行冷静分析，另寻捷径。”学生们的回答多种多样，但都表现出了非常正确的善恶价值观。从孩子们在表演故事中的人物形象时，引导孩子对课本内容的思考，激发学生对深层含义的探索，从而达到教学目标。与此同时，加强语文的语言练习，在教师组织表演的过程当中，要鼓励全班同学进行参与，同时给予他们肯定和奖励，使他们在表演中感受到学习的快乐，受到故事中所传达出的美好形象熏陶。在故事表演中，学生能够更加准确地把握每一个人物形象，并对每一个人物形象产生自己的理解和看法，教师在学生表演的过程中给予适当的引导，就可以在一种轻松愉快的氛围中实现课程的教学目标。
四、故事，提高学生语文写作能力
在小学语文教学过程中写作是非常重要的教学内容之一，能够培养学生的理解能力、表达能力。但在写作练习中许多学生面临无话可说的境地。故事教学法应用于小学语文写作教学中，学生可以聚精会神地聆听故事。通过思考与主人公产生情感共鸣，有助于培养学生思维能力，扩展学生写作思路，让学生从多个角度出发，积极思考提高学生写作能力。例如，以“美好童年”为题，教师可以将名人故事导入课堂，通过生动有趣的故事，吸引学生注意力，扩展学生思维能力。
五、结论
总而言之，故事世界时，儿童特别向往特别好奇的，一个新的语文学习世界，在那里有可爱的小动物，生机勃勃的植物，还有美丽的白雪公主，可以和他们进行内心世界的交流，因此在语文学习的过程当中，教师可以结合故事中人物情感的表达，拟人比喻等手法的运用，与课本教材中的实例相结合。促进学生对课本内容的深入理解，用故事世界把语文课堂展现得更加生动活泼有趣可爱，使得学生在故事的熏陶中得到综合素质的全面发展。希望本文能够对故事对小学语文教学起到一定的启示作用。
参考文献：
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