陈燕
江苏省昆山市周市镇春晖小学 江苏省昆山市 215300
摘要：随着教育学的不断发展和进步，建构主义被应用到了各个学科教学当中。在建构主义理论下，教师在教学的过程中要重视对学生自主学习能力的培养，要提高学生学习的主动性，要促进学生全面的发展与进步。建构主义理论给当前的小学英语教学带来了很多好的思路和启示，因此，小学英语教师在教学的过程中就需要结合建构主义理论，提高小学英语教学的实际效率。本文就针对基于建构主义的小学英语教学展开讨论。
关键词：建构主义；小学英语教学；教学效率
一、建构主义的内涵
建构主义学习理论的要求学习者在学习的过程中能够主动的去建构自己的知识。在这种观点下，不同的个体对于知识的理解和掌握情况也是有所差异的。在这种理念下，要求个体在学习的过程中是一个主动探究主动接受的过程，并且能够在不断练习的过程中，把知识内化为自己的知识积累。这种知识的形成并不仅仅是通过讲授而形成的，而是要通过个体主动的去学习主动建构而成。在建构主义理论下，学习者结合自己已有的知识经验，主动的去进行新知识的学习，并进行知识的加工，从而不断地完善自己的知识体系。
二、基于建构主义的小学英语教学
（一）教师要转变角色
在传统的小学英语教学过程中，教师往往更加重视语法教学和词汇教学。教师在课堂教学的过程中占据着绝对的主导地位，学生在学习的过程中只能被动地进行英语知识的接受。学生的学习往往是通过死记硬背和模仿重复来完成的，但是，在建构主义理论下，学生是学习的主体，学生个体需要充分的发挥自己的主观能动性，主动的去探究新的知识进行新知识的构建。教师在教学的过程中要能够从教学的主导者转变为学生学习的引导者，要能够给学生的学习和探究提供一定的资源。同时，教师还需要承担起活动的组织者，学生学习的促进者的角色。因此，在建构主义理论下，小学英语教师在教学的过程中就需要做好角色的转变。只有这样，才能够真正的把学生放在学习的中心培养学生的英语学习能力。
（二）坚持以学生为中心
在小学英语教学过程中，教师一定要坚持以学生为中心的教学理念，在建构主义理论下，教师要能够帮助学生进行英语知识的构架，而不是强迫学生按照自己的方式去进行学习。教师要培养学生良好的英语学习习惯，让他们在进行英语知识建构的过程中能够事半功倍。在小学英语教学过程中，教师要做好课前准备，同时要做好课后反思。教师要结合学生的兴趣爱好来进行教学内容的设计。要能够设计适合学生发展的教学环节，给学生提供更多的自主学习空间和机会，在进行当堂训练的过程中要重视对学生语言能力的提升。同时，在进行作业设计的时候，还需要培养学生的合作意识和自主学习能力。在学生进行合作学习的时候，教师要给学生提供一定的帮助和支持。除此之外，教师还需要引导学生在进行英语学习的时候，主动地进行反思，发现自己在学习过程中存在的问题，并及时的进行调整。
（三）活用教材
在小学英语教学的过程中，教师应该活用教材，而不是为教材所限制，在当前小学英语教学过程中，不管是哪一个版本的教材都是为了帮助学生进行知识构架而编写出来的。在建构主义理论下，每一个人在知识建构的过程中方式和程度都有所差别，因此，即使是同样的教材教师在使用的过程中也可以采用不同的方式。
但是当前的很多小学英语教师却认为教材是非常严格的，教师没有权利去进行教学内容的更改。因此，在使用教材的过程中，往往为教材内容所限制。但是，教师应该认识到自己在教学的过程中应该活用教材，而不是依赖于教材。教师在备课阶段，不仅要认真地研究教材中的教学内容，还需要充分的考虑到学生的学习情况，学生的英语学习水平，原有的知识经验，以及学生在英语学习过程中的实际需求。教师要综合考虑多种因素来进行教学内容的调整。教师要充分的发挥自己的主观能动性对教材进行个性化的解读。在解读的过程中，要考虑到学生的学习经验。因此，教师在教学的过程中完全可以根据学生的学习特点，知识水平以及学生的学习需求，对教材内容进行调整，补充和删减。只有这样，才能够做到活用教材，从而有效地发挥教材的优势，提高小学英语教学的实际效率。
（四）以活动为主的交互式课堂
在建构主义理论下，教师的教学的过程中，不能完全依靠讲授法来进行教学，而是让学生进行知识的操练。通过和学生之间的有效互动，让学生能够在参与的过程中学到知识。这种教育理念，要求教师在教学的过程中要引导学生进行观察生成，假设，并且能够通过合作学习来解决问题。因此，在小学英语课堂教学过程中教师就可以发挥以活动为主的交互式课堂的作用，激发学生的学习兴趣，让学生在参与活动的过程中能够提高合作学习的时间效率，能够主动地进行合作学习，能够发现问题解决问题，从而有效地提高语言的运用能力。
（五）注重学生学习过程的评价
小学英语教学的目的是为了让学生在学习的过程中能够运用语言去进行交流，能够养成良好的学习习惯，能够在学习的过程中逐渐形成自己的学习风格。因此，小学英语教师在教学的过程中要重视学生学习过程的评价，从而帮助学生在学习的过程中能够有效地进行知识的建构。这就要求教师在教学的过程中应该把形成性评价贯穿于教学的始终。在学生学习的过程当中给予学生必要的指导。教师可以发挥激励性评价的作用，给学生适当的鼓励，让学生能够树立英语学习的自信心，能够在学习的过程当中不断地发现问题，解决问题，不断地调整自己的学习方法，从而有效地提高知识建构的效率，帮助学生养成良好的英语学习习惯。
（六）积极提供英语学习资源
在建构主义理念下，小学英语教师在教学的过程中是学生英语学习资源的提供者，因此，教师需要积极主动地为学生提供英语学习的资源，促进学生知识的建构。因此，教师要进行课程资源的开发给学生提供一些贴近学生学习实际的学习资源。教师还需要根据学生的实际情况进行教学资源的整合和调整，促进学生对于知识的掌握。
结语：总而言之，在建构主义理念下，小学英语教师在教学的过程中就需要转变角色，同时要坚持以学生为中心的教学理念，在进行备课阶段，要能够活用教材，根据学生的实际情况，进行适当的调整。教师还需要发挥以活动为主的交互式课堂的优势，提高学生的语言运用能力。教师还需要注重学生学习过程的评价，帮助学生养成良好的学习习惯。最后，教师还需要积极主动的给学生提供必要的英语学习资源，促进学生对于英语知识的掌握。只有这样，才能够有效地帮助学生进行英语知识的建构。
参考文献：
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