胡晓容
务川仡佬族苗族自治县第四小学 564300
摘要：语文是非常重要的人文社会学科，是人们思想交流的重要工具，而语文能力也是学生是否能够学好其他各学科的基础。那么，提高小学生的语文能力，则成为了每位语文教师追逐的目标。如果学生可以构建一套完善的自主学习系统和语文知识体系，那么在小学语文的课堂上，可以大幅度的提升小学生的自主学习能力和学习的质量。基于此，本文对构建小学语文自主学习高效课堂进行研究，以供参考。
关键词：小学语文；自主学习；高效课堂
引言
小学语文教师需要在新课标思想的指导之下，有意识锻炼学生自主学习能力，促使学生积极归纳和了解自己的学习情况，找到适合自己的最佳自主学习方案，促进学生学习品质与语文素养的并行发展。
一、小学语文教学中学生自主学习能力不足的表现
虽然在新课程改革的推动下，越来越多的教育工作者开始关注学生的自主发展，并强调学生自主学习能力的培养。但是，从语文课程学习过程来看，学生自主学习能力不足的现象却比比皆是。具体表现为：缺乏学习兴趣，对语文课程缺乏好奇心与求知欲，对教师设计的自主探究任务敷衍塞责，或者对语文学习“三分钟热情”，难以形成持续的兴趣，更无法在兴趣的引导下主动探究；缺乏学习动机，调查发现，多数学生学习的目的是应付教师安排的任务，或者满足家长的需要，而不是发自肺腑地想去体验学习的快乐，或者一些学生的学习动机不清晰，摇摆不定，多数时候呈现出一种漫无目的状态，难以在稳定而明确的动机下形成有效的自我管理；学习态度较差，无论是在课堂教学中，还是在课下自主学习过程中，注意力不集中，思路飘忽，无法全神贯注地对问题进行思考探究；缺乏良好的合作意识与合作能力，在小组合作学习中不易与他人建立良好的人际关系，甚至存在逆反、抵触情绪，影响了自主学习效果；自我评价偏低，对自我价值以及自我发展缺乏认可。
二、构建小学语文自主学习高效课堂的有效途径
（一）增强学生的独立思维
小学阶段的教学目标主要是增强学生的独立思维逻辑能力以及行动能力，初步形成为社会发展做贡献的思想意识，通过调查研究发现，如果教师对小学生的独立能力可以专注培养，学生在以后的学习中，不论是独立思考能力，还是自主学习能力都要强于其他的同龄学生，为了让学生更快的提高语文知识素养，教师的课堂气氛就要变得生动有趣，避免枯燥乏味的讲解，在学生在小学语文的课堂上体会学习的乐趣。例如，教师在讲解《群鸟学艺》一课时，导入部分可以利用不同鸟类的图片来激发学生学习的积极性，并加入一些小故事的讲解吸引学生的注意力，能够将学生对语文的学习兴趣提高到最大化，同时锻炼学生能够独立自主的去思考教师在课堂上提出的相关问题。
（二）适时传授学生自主学习的方法
学生在进行语文的自主学习中，其自学的效果好坏，与学生的自学方法有着直接的联系，同时也关乎着学生能否在自学中收获自信以及养成自学的习惯。如果将学生的自学能力比作一把即将打开的锁，那么优秀的自学方法就是开启这把锁的钥匙，而作为教师，就应当在实际的语文教学中，适时地将自主学习的方法传授给学生，让学生拿到钥匙，开启语文知识的大门。例如在教学《卖火柴的小女孩》这一课时，老师通常会引入诸多的问题，引导学生在朗读的过程中进行思考。然后在教学中，老师通过对小女孩的外貌特征进行阐述，总结与分析小女孩动作特征形成的原因，帮助学生体会当时小女孩的心理活动以及作者在文章中所使用的虚实结合的手法，直至学生们能够深刻地总结归纳出《卖火柴的小女孩》这篇文章所反映的含义及美好幻想与社会现实的强烈对比。在这之后，老师将会对虚实结合这种方法进行进一步的讲解，引导学生自主体会当文章有写实和写虚交替出现时的文章特点，对人物描写的方式方法进行归纳总结。通过在教学中对各类文章特点的分析与把握，学生逐步提升了阅读能力以及自主学习的方法，从而帮助学生真正打开语文知识的大门。
（三）营造民主氛围
保证教学民主性已经成为激发学生积极性的基础，教师也可以通过民主氛围观察学生学习情况，挖掘学生能力。对于学生来讲，在轻松、愉悦的学习氛围中能够逐渐消除自己的顾虑，减轻心理压力，树立起学习知识的自信心。第一，需要给学生提供展现自我的机会。在传统教育模式中学生思想观念固定、单一，习惯依靠教师的讲述。但是在教育改革背景下，教师需要给学生提供展现的机会，鼓励学生主动开口，积极思考问题，丰富学生的感知。第二，给学生充足的自由。在保证教学顺利开展的基础上给学生一定的自由，鼓励学生发表看法，在分组探讨中说出自己的想法。第三，以真诚的态度面对学生。教师需要及时观察学生，避免因学生在课堂中出现小的问题就直接训斥学生，也要避免在学生出现误答时讥讽学生。教师需要为学生营造自由、民主的学习氛围，观察学生的学习状态。
（四）开展语文实践活动，锻炼自主学习能力
要充分锻炼学生自主学习能力，开拓学生成长和发展空间，重视语文综合实践活动的开展是至关重要的。而且语文综合实践活动具有明显的开放性特征，可以给学生提供一个交流展示的平台，考察学生对所学知识与技能的运用能力。学生学习语文学科的最终目的就指向了知识的应用，而实践就是应用知识的坚实阵地。教师要针对学生自主能力发展的要求，组织综合性的实践活动，让学生担当活动当中的重要角色，把重要的任务交给学生，增强学生自我效能感，给学生提供一个自主探究和自主实践的平台，既让学生全身心投入，又让学生的自主能力得到充分锻炼。
结束语
综上所述，小学语文教学要从引导学生进行自主学习入手，提升小学语文教学的生命力。同时教师也要发挥引导作用，锻炼学生自主学习能力，及时向学生传递适合的学习方法与技巧，保持学生学习主动性，实现语文教学目标。
参考文献
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