任蕾
湖北省荆州市监利市三洲小学 433300
摘要：互动式教学在小学语文教学过程中具有十分重要的意义，随着新课程改革的推进，素质教育在教师教学的过程中变得越来越重要，因此，为了充分体现学生在语文课堂上的主体地位，就需要加强互动式教学。基于此，以下对小学语文课堂互动教学模式的构建进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文；课堂互动；教学模式；构建
引言
小学语文教学是关于语文基础学科的教学，是培育学生对于母语语言汉语的综合运用能力。语文作为一种语言学科，是有着悠久发展历史的，是具有深远的历史生命力的，教师在开展教学的过程中，需要把握住语文学科的生命力特点，构建语文生命课堂开展教学实施，提升语文课堂教学效果。
一、创设良好的课堂环境，激发小学生学习的积极性
在推动高效互动语文课堂教学活动的过程中，老师要充分发挥环境对人的一种潜移默化的影响和作用，积极主动的为这些小学生们创建一个具体有效的语文教育教学环境，为他们营造一种浓厚的学习氛围，让他们在良好学习风气的带动下去发现语文学习的兴趣之所在，从而在循序渐进的过程中去激发他们语文学习的积极性。一个良好的语文教育教学情境的创设，老师的引导可以说是必不可少的。在这个过程中，老师要很好的去扮演一个学生学习道路上的引路人的角色。因为小学阶段的大多数学生还处在智力启发的一个阶段，他们对学习还没有一个足够的认识，不能够在内心很清楚的意识到语文学科本身究竟是什么？应该如何去进行有效的语文知识的学习与理解？……因此，老师就应该积极为他们营造一种具体浓厚的语文学习环境，让他们通过学生之间的互动交流来认识到这些问题，从而更好的去养成一些良好的语文学习行为习惯。虽然这些小学生一开始对于前面的问题有一定的疑惑性，但是他们却对周围的一切有着极其强烈的好奇心。所以，老师在语文教学课堂中，就应该抓住小学生的这种特殊的心理，在具体的教学过程中为他们搭建起这样一个情境学习的平台。同时，老师要学会构建有效的语文提问课堂，要学会创设问题，而且这种问题要符合学生年龄阶段和学习学段。在这个过程中就要求老师不仅要为语文教学创设提供有效的、能够激发学生情感共鸣的语文课堂教学活动，而且更要激发他们语文学习的激情。从这一方面来看，这种良好的语文教学课堂环境的创设也是十分有效的。
二、注重结合日常生活实践，拓展课堂教学的生命力
语文知识是和日常生活息息相关的，语文知识更是要服务于日常生活的。日常生活也能成为小学生学好语文知识的养料。在小学语文课堂教学中，有节课是作文练笔，具体内容就是要求学生向远方的朋友写信。在具体教学中，小学语文老师可以积极鼓励学生结合日常生活实际，让学生讲述自己有哪些朋友？在课堂教学中，老师将学生分为若干个学习小组，每个同学向小组成员介绍自己的朋友。
在这种趣味性的教学氛围下，学生都会踊跃、积极地参与其中，老师只负责进行指导和帮助。当学生对作文思路理清之后，就开始进行作文写作。从作文效果中就可以发现，通过这种教学方法，学生的作文思路变得更加清晰、内容更加充实、情感更加细腻。这种作文教学方式，也让小学语文老师和学生认识到了日常生活就是作文，小学语文老师在教学过程中要注意将学生的日常生活融入到课程知识学习中，让学生对自己的所写的内容更加了解，这样学生在作文写作的时候才能做到言之有物。
三、开展科学教学评价，促进学生积极互动
在传统的教学评价活动中，最终的成绩往往代表了最终的评价结果，随着教育的不断改革，这种评价方式也应该随之改革。评价不应该只注重最终的结果性，更加要注重过程的评价，将两者进行融合，进行更加科学的评价。为了提升教师个人的教学水平，教师要大胆地让学生对自己的教学情况进行评价，让学生积极地参与到课堂建设中来，参与到课堂教学的活动中来。教师要让每一个学生成为学习的主人，真正提高他们的积极性和活力，同时也培养他们合作学习的能力。师生互评的方式可以更加全面地提高教学效果，不仅让学生更加积极地投身到课堂中，也能够让教师及时查漏补缺，为构建高效的小学语文课堂助力，促进师生互动关系的进一步和谐发展。
四、拓展趣味文本游戏，增强课堂学习效果
通过游戏的模式让学生参与到阅读中来，如教学“他是我的朋友”，无法理解战争时期的惨况，并且有的学生对于输血有一定的科学了解，他们知道输血是不会死的，因此对于文中男孩儿做的事情无法产生情感共鸣，教师鼓励学生分角色朗读，先在小组中进行角色朗读，接下来由学生们推选几名同学作为主角进行课堂演示，有的学生扮演在炮弹下被炸死的人，有的学生扮演负伤者，有的学生在死去亲人的旁边发呆，他们此时已经能够假想到战争造成的惨状，开始进入状态，当女医生陈述后，师生们都默不作声，在这样的沉默后，扮演小男孩儿的学生，他模仿这个小男孩儿的动作，颤巍巍的举起手，忽然放下去，然后又举起来，教师此时作为旁白，解读小男孩儿反复不定的动作，让学生们揣摩小男孩儿的心理活动，接着扮演女医生的学生，按照教材来操作，他们展开了对话，其他学生都被这个扮演小男孩儿的学生所吸引，通过他呜咽、低声哭泣的一系列表现，感受到他内心的挣扎与痛苦，当最终小男孩儿说出，他是我的朋友时，同学们都十分感动，在角色体验中，他们的精神受到了浸染。
结束语
互动性课堂对小学语文教学成果有着显著影响，因此小学语文教师要不断加强互动式教学的应用。互动式教学的具体应用为：首先，要求教师通过引导式的问题，增加师生时间的互动；其次，要开展多样小组合作的模式，提高学生之间的互动性；最后，还要建立互动性的评价机制，让学生增加课堂主人翁的意识，从而提高小学语文教学的整体教学质量。
参考文献
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[2]朱彩虹.互动教学模式在小学语文课堂中的应用探究[J].甘肃教育,2020(07):99.
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