王静
山东省齐河县教育和体育局教研室 251100
摘 要：小学数学科目学习中包含大量的文本资料，比如情境设置题目、概念定义、公式法则以及应用类题目等等。这就需要教师在教学过程中重视对学生阅读理解能力的培养，从而更好地掌握关键信息，方便理解记忆，并做好运用工作。本文结合小学数学教学情况，分析培养与提升小学生数学阅读能力的措施。
关键词：小学数学 阅读理解 培养方法
引言
对于小学数学而言，不仅包括简单的计算题、公式套用问题，小学数学的教学的目的在于将书中的知识应用到实际中去，更好地解决现实中的问题。因此“解决实际问题”的应用题目也是非常重要的一部分，对于应用题的解题，学生需要理解题目含义，从而更好地找出条件以及信息之间的关联，更好完成解题。
提高数学阅读能力是帮助学生理解题目含义，从而更好地找出条件以及信息之间的关联，提高分析问题能力的好方法。什么是数学阅读呢？就是根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动。学生主动获取信息，分析问题，拓宽知识视野，发展数学思维，都可以通过数学阅读来实现。
一、带着问题，通过阅读完成课前预习任务
教学的目的不仅仅体现在对知识的应用层面，更重要的是培养学生的学习习惯方面。因此老师需要适时对学生进行规范化数学阅读引导。数学阅读能力直接反映在对关键信息的获取方面，通过结合关键信息进行思考，也是顺利解题的关键。因此在日常教学中，老师应该引导学生带着问题阅读，同时及时勾勒出题目中的关键信息。
例如， “除数是一位数、商是两三位数”的笔算除法教学中，教师可在课前列出以下自学目标：
1.这道题怎样口算？
2.分小棒时是分了几次？先分什么？再分什么？
3.你会列竖式吗？每一步分别表示什么意思？
4.口算、分小棒和竖式有什么联系？
5.你认为教材中还有哪些地方看不明白？请划上波浪线并与同学们交流讨论。学生依据自学目标，结合教材中的图像、数字、人物对话、解题过程，仔细阅读分析完成必要的预习项目，读出了本节课所要学习的知识要点、难点和疑点。上课时，教师引导学生带着问题有目的地进行探究，适时给予点拨和释疑，学生的问题就会迎刃而解。
二、交流反馈，数学阅读与课堂教学相结合
老师在培养学生数学阅读能力的同时，还应该注意到阅读中遇到的各种问题，从而在老师与学生之间形成一种反馈机制，老师通过对学生阅读中问题的发现，可以在课堂上进行重点讲解，帮助学生更好地提升阅读能力。同时学生还可以定期分享阅读心得，以及新的解题思路和习惯，并通过分组交流学习的方式，实现取长补短，共同进步。通过阅读竞赛的方式，为学生制造数学阅读的机会，激发学生的数学阅读兴趣，提升学生的数学记忆能力，有效帮助学生分析数学问题，进而提升学生的数学学习能力与自主思考能力。
例如，在进行《数学广角——植树的问题》的教学中，教师可以将植树的信息做成绘本，为学生提供进行阅读的时间与空间，利用数学阅读竞赛的方式，将学生分成两组，然后以阅读的方式提出关于植树的题目，让对方进行回答，只要对方回答正确，就可以成功的积一分，进而增强学生的自信心。再如，《鸡兔同笼》知识点学习时，教师合理利用多媒体技术，将鸡兔同笼制成动画视频并播放，调动学生兴趣，进而主动参与学习活动。
学生通过猜测，尝试利用各种数学方法解决问题，同时教师引导学生思考解题，解决数学问题，培养与提高学生解决实际问题的能力，让其感受到传统文化的魅力，提高学生自主学习能力。再如，在“圆的认识”知识点学习时，可以先阅读数学故事《奇妙的圆》，让学生对圆的特征有一个大致的了解，引起学生对圆的探究兴趣。在上课时，可以创设问题情境：车轮轴为什么装在圆心？如果车轴不装在圆心，自行车骑起来会是什么情况？让学生在塑造出的情境中想象，明白圆心到圆周距离相当，也就是半径相等，车轴安装在圆心才会平稳。当学生认识到圆的半径、直径等知识后，教师给出一些大小不一的圆的半径，让学生猜猜可能是生活中的哪些东西。
通过阅读和教学相结合的活动，既培养了学生的数学阅读兴趣，又提高了数学阅读提取信息、分析问题、解决问题的能力。
三、课后延伸，搜集阅读资料拓展学习内容
一节课的教学时间是有限的，教师无法把本课所涉及到的有关数学知识都在课堂上展示探究，可以将数学阅读延伸至课外。家庭作业是数学课堂教学的延伸，不但可以巩固知识，可以培养应用意识，更可以拓展思路、拓宽学生的视野，提高应用所学知识解决问题的能力。可以布置查阅与教学内容有关的阅读资料，来拓宽学生的视野。
如，三年级学习了“年月日”之后，学生对年月日的产生、闰年的形成原因以及为什么“四年一闰，百年不闰，四百年再闰”等问题产生疑问，有浓厚的求解欲望。教师可以给学生布置作业，利用课后时间，通过查阅《百科全书》或网上查阅有关的阅读资料来了解，甚至可准备一些阅读资料供学生使用，帮助学生得到所需的答案，解决心中疑惑。再如，六年级学习了《圆的认识》一单元后，学生可以查阅资料，了解圆周率的发展历程，知道了刘徽的割圆术、祖冲之与儿子祖暅探究圆周率的大小的过程，还知道荷兰数学家卢道夫的一生都“奉献给了圆周率”。不但拓宽学生的视野，还让学生感受到数学家们进行数学研究的思想和方法。
学生在多种形式的数学阅读中感受数学的魅力，数学与生活的密切联系，体会数学思想，享受数学阅读带来的快乐，拓宽知识面，同时积累数学活动经验。
下面是初一学生刚入学时数学质量检测的一道题目，考查的是小学数学知识的实际应用能力。
国庆假期马上到了，小明和爸爸妈妈要做飞机去旅行．已经预定了国庆节这一天济南遥墙机场去成都的飞机票，登机时间是13时50分.
小明提前做好了以下攻略：
驾车从A市出发到济南遥墙机场的路线：第一段是从家到A市高速入口，路程是7千米，限速60千米/时；第二段从A市高速入口经京台高速转青银高速到济南绕城高速出口，全程88千米，限速120千米/时；第三段是济南绕城高速出口到遥墙飞机场，路程2千米，限速60千米/时.已知在限速60千米/时的路段实际平均速度是45千米/时，在限速120千米/时的路段实际平均速度是88千米/时.小明一家至少需要提前2小时到机场办理登机事宜，最晚可以几时从家出发？
这类题目非常考查学生的快速阅读能力、提取有用信息能力及对问题的分析能力。通过调查发现，得分比较高的学生在小学学习阶段都是平时比较注重数学阅读的，他们通过阅读积累了丰富的生活知识，阅读分析的能力较强。这也充分说明数学阅读对数学学习起到不可忽视的作用。
结语
综上所述，小学数学教学中对学生的阅读理解能力有一定的要求，因此老师在教学过程中，需要重视学生的阅读能力，通过不断提高学生的综合素质，培养学生形成独立学习和独立思考的习惯，通过将数学文字、图形、符号语言并用的方式，帮助学生更好地掌握教学中的知识点，及利用所学知识解决数学实际问题的能力，提高学生的数学核心素养。
参考文献
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[2]耿保新.关注数学概念阅读,构建高效的数学课堂[J] 内蒙古教育. 2016(20)
[3]陈利君.低年级学生数学阅读习惯的培养[J].学园. 2013(34)