王桦
抚州市东乡区第一小学
摘要：在核心素养理念下，传统的教学方法已经无法满足现阶段的教学需要，小学语文教师需转变落后的教育观念，采取科学的教学方法，提升语文阅读教学的有效性，全面提升学生的核心素养。
关键词：于小学语文 阅读教学中 核心素养 培养
引言
核心素养已经成为当代教育的一种核心理念。尤其在语文教学过程中，怎样深刻理解和发挥“语文核心素养”不断得到广大语文教师的普遍性关注。教师应根据不同学生实际情况，采取差异化的阅读教学策略，努力构建其语文核心素养价值目标。
一、巧妙创设情境，引导学生进行语言积累
在小学生思维习惯中主要以形象思维为表现形式。在小学语文阅读实践过程中为完成核心素养培养目标，必须以理解能力培养为突破口，进而实现丰富的语言知识积累。教师在小学生阅读教学中，要善于将复杂的问题具体化，可充分利用动画、图片、音乐等辅助性多媒体媒介，简化学生思维流程，将学生带入教学情境之中，激发起自主学习兴趣。在阅读过程中还要使学生不断积累汉字知识，培养正确的语句组合习惯，掌握一些基本文段技巧和写作方法。以小学课本中《美丽的小兴安岭》这篇文章为例，教师首先通过语言烘托的方式引入，并随后展示了小兴安岭的视频资料，使得学生对该地区的自然风貌和地理特征产生深刻的视觉印象，从而激发内心的学习兴趣。然后，教师再引导学生通过对视频课件的深刻分析，让学生通过交流方式对小兴安岭的自然植被及其特征有着更深认知，引导他们理解课本重点字句，探索语言的应用特征，获得更为广博的语言知识量。
二、采用开放性问题
在过去的小学语文课堂中，教师过分放大自身在课堂上的地位和作用，成为课堂的主导，没有给学生留出足够的发言机会，互动形式主要是提问，所提的问题一般不具有深度和自由度，只是让学生朗读和背诵文章，用新学的词语造句等，因此阅读教学不能吸引学生的兴趣，效果较差。教师可采用开放性问题来改变这种局面，深入挖掘文章内涵，并在此基础上提问，给学生留出深入思考的时间和发挥想象力的机会，使他们积极思考、争先恐后地表达观点，锻炼语言组织能力和应用能力。对于叙事性文章，教师的问题可以是对主人公性格和感情的剖析，帮助学生深入了解故事内涵；也可以是对作者写作意图的探究，使学生能在更高的层面上探究紧张刺激的情节背后隐藏的精神；还可以对故事中的某个关键节点进行改编，让学生基于文章的感情基调等想象新的结局，加强学生对人物性格的把控；学习说明类文章时，则可以让学生运用文章中的写作顺序和手法等自主介绍某种物品，锻炼应用文写作能力。
三、进行多种形式的阅读教学活动
小学阶段学生普遍活泼好动，对于游戏具有强烈地参与兴趣，教育工作者可以基于小学阶段学生的个性特征，将语文阅读教学内容与游戏活动进行有机结合。
例如在进行《她是我的朋友》一文教学时，教师可以组织学生以角色扮演的形式对教材中的内容进行情景再现，学生可以自主分配角色，分别扮演医生、护士、小女儿、阮恒，运用多媒体进行残酷的战争背景播放，学生分角色进行一次救人的小游戏。通过游戏过程，学生将产生直观的情感体验，对文章的感受更加真切。此时，教师还可以向学生适时的进行提问：“在日常生活中，有哪些另你感动的小事？你为你的朋友或者你的朋友为你提供过哪些帮助？”通过多样化的阅读教学过程，激发学生情感体验，使学生融入到课文之中，达到核心素养下的思维能力培养。
四、将课内阅读与课外阅读相互补充以提升核心素养
语文教学的过程中，主要以课内阅读为主，课外阅读为辅，相辅相成，课内阅读精读，课外阅读略读，从而保证相应阅读量的同时也能从中探索到不一样的思想。在课内阅读的过程中，可以由教师带领学生进行阅读，教师可以在学生提出见解的过程中补充许多不同的见解，而课外阅读，则让学生之间相互交流彼此的见解，从而充分利用教师与同学的资源。小学阶段的语文知识简单易懂，小学生由于年龄因素的影响，他们的思维尚未发育完全，知识的储备量有限，所以教师在为学生们挑选阅读材料时应格外注意。如果选择的阅读材料复杂程度较高，超过了学生的理解范围，学生们便会在阅读时面临一定的困难，无法准确把握文章的内涵，不利于培养小学生们的阅读习惯。语文教师需要考虑到学生的年龄特点以及心理特点，为其推荐一些比较容易懂的小故事或者是散文等等，为小学生们讲解正确的阅读方法，帮助他们形成良好的阅读习惯，渐渐提升小学生们的核心素养。此外，语文教师还可以按照课文中的内容，让学生们通过角色扮演等一系列的方法指导学生们展开朗读。
五、有效渗透文化教育，引导学生进行道德修养的养成
小学生阅读课程中不仅能够丰富自我语文知识量，同时还有助于文化情趣的培养，使其对中国博大的历史文化内涵产生深切体验，从小树立民族自豪感和自信心。有关教师在小学阅读教学中发挥的作用而言，主要表现在如下两个方面：其一，持续引导学生增强课本知识阅读技巧和能力；其二，深度挖掘课本中深层文化内涵，开展科学的文化教学活动，激发学生主动探索课本中人物所具备的品质和故事表现的道理，从而达到陶冶情操、提升品位，树立健康审美观的目的。另外，教师还要充分立足课本的表达内涵，树立“情感态度与价值观”的基本教学实践理念，注重情感在文化课程中的融入应用，持续提升学生的核心素养。
结束语
学生的核心素养，在小学语文教学中尤其重要，近几年来在党和国家的扶持下，在各地教育部的支持下，小学语文阅读水平也有了很大的提高。语文教师需要利用丰富的内容激发学生的阅读兴趣。对于广大小学生而言，阅读能力的发展，对于他们未来的发展，是很有帮助的。
参考文献
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