钟贤
广西壮族自治区玉林市陆川县珊罗镇中心学校 537722
摘要：语言是最重要的交际工具，语言表达能力的高低是学生综合素养水平的重要体现，在现阶段的语文教学中，学生的语言表达能力既体现学生对某个事件的看法，也体现在学生日常交往上，只有不断地提升学生的语言表达能力，学生才能将自己内心的想法表露出来，教师根据学生的想法进行教学。在交际上，学生只有具备良好的语言表达能力，才能让他人更深入的了解自己。因此，在小学阶段培养学生的语言表达能力已经成为现阶段小学语文教学的重要内容。
关键字：小学语文；语言表达能力；培养策略
引言
我国著名学者、教育家叶圣陶老先生早就指出：“在听说读写这几个字中间，说最为基本。”但是，学生上课最怕的就是“说”，有的说不清楚，有的干脆一句话不说。教师往往也忽视对学生“说”的训练。从教师来看，他们认为让学生多“说”，难免会拖长课堂时间，影响教学进度；从学生来看，他们认为“除了哑巴都会说”“有啥说啥，想啥说啥，说还用得着练吗”；从家长来看，有的家长认为：“升学考试只考写，不考说，练说有什么用，浪费时间。”因此，教师、学生、家长都不注重说话能力的培养。有的同学虽然也感到“说”挺重要，但又怕在课堂上回答问题，说不好让教师不高兴；在平时谈话中说不好，会让同学嘲笑，于是不说为妙、少说为佳。久而久之，学生语言的心灵关闭，话语越来越少，说的能力没有提高反而下降。如何培养学生的的语言表达能力，笔者在下面谈谈自己的几点做法：
一、在表演中练习语言
故事性很强的课文在小学语文教材中特别多，占有很大的比重。这样的文章不但能让学生乐于学习，而且能激起学生的表演欲望。教师可以通过让学生担任课文中的角色，根据自己对人物的理解，从角色的语言、动作、心理活动等方面去揣摩，最后将课文中的故事情节再现到大家面前。这样能使学生对教材内容广度与深度进一步加深理解，从而体验到每一个角色的性格特点、思想情感，进一步激发学生的学习热情。比如，在《丑小鸭》这篇课文中，我把文章的第二自然段和第七自然段进行对比，在学习过程时，先引导学生讨论，然后通过分角色朗读，让学生读出人物的不同语气。在读熟内容的基础上，我鼓励学生根据课文内容演一演文中的丑小鸭。通过表演，丑小鸭的丑和白天鹅的美，学生便能一目了然，直观地感受到丑小鸭内心的孤独、自卑和无助。然后，学生便自由发挥，通过比对，抓住“惊奇、羡慕”这两个关键词的理解，自然而然地就感受到了丑小鸭的可怜，更体会到了丑小鸭渴望得到大家的关爱与温暖的心情。随后，我让学生仔细读读课文中丑小鸭受欺负的部分及相关图片，再通过表演、朗读等方式，感受丑小鸭的不幸，为理解后面丑小鸭变成白天鹅后的那种幸福、快乐和兴奋做铺垫。这种文本与生活结合的方式，使学生的语文实践能力和语言表达能力得到了提高。
二、创设“生活化”语言教学模式，激发学生说的欲望
对于语文的语言表达，在性质上分析，特具有较强的实践性，很多时候语言能力的培养不是与生俱来的，而是让学生在生活或者学习中逐渐感受培养的。因此，在小学阶段的语文教学中，培养学生良好的语言表达能力必须要借助于生活实践进行，利用生活化场景将生活与表达紧密结合，让学生在生活场景中学会说话，增强学生的口语交际实践能力。如：刚要上课时，窗外忽然雷声大作，大雨夹着冰雹从天而降，学生都好奇往外看，无心听课，借此情景，组织一个十分钟的雨景描述小课堂，让学生一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句。学生们既能兴奋的参与，看看说说，边看便说，课堂上妙语连珠，电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……各式各样的诗文词句都倾泻而出。这样既满足了学生的好奇心，又激起了他的表达欲望，语言表达能力的培养水到渠成。
三、增加提问环节的设置，拓展学生想象力
众所周知，在小学语文课堂教学中，最基本的互动方式就是课堂的提问环节的设置，这也是实现小学语文教学中师生互动话语沟通的最简单方式。对于课堂提问环节的设置，教师必须要根据学生的语言表达情况、知识掌握情况进行，有的学生少言寡语，有的学生则是活跃万分，更有的学生明明知道答案却因为性格的问题而怯于回答等，这些都是学生语言表达能力的具体表现。课堂提问的设置在效果上既可以让教师实时的了解到学生的学习情况，还可以最大限度的帮助不愿意交流的学生主动和教师进行交流，进而实现学生与教师情感与思维的对话，拓展学生的学习思维。例如：在《乌鸦喝水》这节课学习时，学生通过文章学习到乌鸦可以经过多种方法的尝试，将石子扔到水中提高水位喝到了水。但是，在信息化时代的背景下，如果你是一只乌鸦，这样的喝水方式是否是最有效的喝水方式呢？此时，教室可以为学生设置这样的问题：“21世纪乌鸦喝水的最有效办法是什么？”，让学生展开想象力，尽情的发表自己的见解，学生根据自己的生活经验勇敢的表达自己的看法，这样的方式在很大程度上提升了学生语言交流的思维拓展，还使得整个的课堂氛围得到提升，更具趣味化。
结束语
总之，良好的表达能力会增强一个人的自信心，增强一个人的思维敏锐度。我们教师不要怕学生说不好，也不要怕耽误教学时间，要有洞察力，善于捕捉课堂上的每一个机会，选用适合学生的方法，训练他们的表达能力。这样，我们就能为学生增加一个驾驭人生、追求事业成功的砝码，为他们铺设一条通往成功的路。
参考文献
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