张照华
山西省长治市沁源县教育局 046500
帮助其探究感兴趣的新知识，丰富生活和情感经验、学会自主思考和清晰的自我表达，促进其心智发育和审美能力的提高。在语文教学实践中，应把握住不同年龄段学生的特点，围绕教材内容优化教学策略，让所有学生产生阅读的动力、找到适合自己的阅读方法。基于此，本文章对小学语文教学如何培养学生的阅读能力进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；阅读能力；培养策略
引言
语文作为一门基础性人文学科，阅读支撑起课堂的整体环节，而注重对学生阅读能力的培养，不仅关系到学生的语文学习，也关系到学生自主学习能力的全面提升。在小学阶段的阅读教学中，为学生预留更多的时间，指导学生独立地思考、阅读，逐渐养成良好的阅读习惯、阅读能力等，能够为进一步的学习做好基础铺垫。
一、小学语文教学中培养学生阅读能力的意义
培养学生的阅读能力，一方面，可以提高学生的语文知识理解能力。小学阶段，学生的社会经验较少，在概念理解方面能力较弱，在学习完之后记忆不够深刻，面对这样的状况，教师往往让学生进行课文背诵。但这样的教学方式较为枯燥，会降低学生的学习积极性。而若将重点放在对学生阅读能力的培养上，可以让学生充分认识到阅读的乐趣，引导学生更好地投入到阅读学习当中，这有利于学生对知识的理解。另一方面，还可以很好地提高学生的写作能力。除阅读外，写作也是小学语文教学中的一项重要内容，加强对学生写作能力的培养也有利于引导学生积极主动地投入到阅读学习当中，帮助学生积累更多写作素材，丰富自身的词汇量。
二、现阶段小学语文阅读教学的现状分析
（一）授课形式较为单一
在现阶段的小学语文阅读授课过程中，许多的高中语文教师仍然会采用自己所熟知的传统授课方式进行授课，以教师自身讲解作为主要的授课形式，主要围绕着黑板与课本进行授课，学生往往是一种被动地接收状态，这种单一的授课形式不但会导致课堂内容讲解变得十分枯燥，课堂氛围也会因此而显得过于沉闷，在降低学生的学习热情以及授课质量的同时，由于学生只得被动地接收知识，授课效率也被大大地降低，更是加大了学生对于所学知识的接收与理解难度，从而导致课程质量与教学效率的大幅度下滑，并且十分不利于学生核心素养的培养。
（二）教学目标不明确
作为一门语言类学科，语文课程教育教学质量一直以来都是教育工作者的重点教学内容，而教学目标作为教学活动开展的重要依据，其的科学性、合理性和有效性与否，对于各项教育教学活动的开展具有重要影响。但就目前来看，由于部分教育工作者受传统应试教育的影响，在进行教学目标制定时往往未能参照当下课程教学标准，导致目标设置的随意性较为严重，长此以往影响教育教学质量，对学生的成长和发展也造成了极为不利的影响。
（三）学生缺乏端正的学习态度
许多的小学生在语文阅读课程上的表现并不理想，大多都缺乏一个端正的学习态度。而这种学习态度的缺失不但导致阅读课程无法顺利进行，导致授课质量与效率的大幅下滑，同时这种行为本身就是一件不良的行为习惯，会极大地影响学生核心素养的形成。而导致这一问题出现的原因，一方面是上文所提到的单一的授课形式导致学生学习兴趣与热情的缺乏。
另一方面则是学生在小学阶段中的心智发展尚未完全，其天性便是较为活泼好动、贪玩，且缺乏自我约束能力，因此在课堂上往往会有小动作或是注意力不集中等问题的出现，而教师有时会出于课堂时间的限制以及照顾其他学生等诸多因素的考虑，对其的劝导会停留在简单的劝说层面，若是学生并未影响到其他同学，少部分教师甚至会采取默不作声的处理方式，这种处理方式更是加重了学生的态度问题。
三、小学语文教学中学生的阅读能力培养策略
（一）结合学生特点，激发学习兴趣
处在小学阶段的学生，活泼好动、好奇心强、探索欲望强，教师要准确把握这些特点，将这些特点有针对性地引入阅读教学中来，在阅读教学中，使小学生的个性、特点能够得到充分发挥，从而阅读教学的角度体现尊重小学生的主体地位的理念。教师可以从小学生的学习兴趣着手，来培养其阅读能力，可以进行阅读悬念的设置，来吸引小学生进行阅读文章的自主阅读探究，由于对阅读悬念的好奇，小学生可以完全投入到阅读情境中去，去寻找答案、探索人物关系、故事情节等等，在阅读中体会到学习的乐趣，养成良好的阅读习惯，从而激发其阅读的兴趣。
（二）借助思维导图，帮助学生创新阅读
思维导图的应用从某方面而言，不仅能拓展学生思维、开阔学生视野、拓宽学生想象空间，同时在厘清文章逻辑结构、厘清文章线索中也发挥了重要性作用，在课堂实践教育教学过程中，阅读教学活动的开展其主要目的是提升学生的阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯。但不可否认的是，在以往教育教学过程中，教育工作者往往始终采取传统单一化的阅读教学模式，不仅极大地降低了学生的阅读兴趣，甚至极易导致他们产生抗拒心理和畏难情绪，进而对后期学生能力的培养造成了极为不利的影响，若是将“思维导图”应用到阅读教学中，让小学中高年级学生在构建完整思维框架后进行阅读，不仅能提高阅读的有效性、科学性和针对性，还能从根本上激发学生的阅读兴趣，提高学生的学习质量。
（三）注重开展阅读教学评价活动，以培养学生的阅读能力
在小学语文阅读教学的过程中，语文教师不妨将课堂交给学生，让学生积极地进行阅读活动。但是却总会出现一些意外情况，例如同学们对于阅读材料的理解不够透彻，分析不够明确，在遇到困难时往往会放弃。教师可以将学生划分成评价小组，让学生在小组之内进行互相评价。与此同时，由于教师的教学时间有限，教学精力有限，无法对于每个学生的阅读情况都进行细致的点评，因而运用小组评价就成了重要的选项之一。学生对于其他人的阅读情况以及阅读的内容进行评价的过程中会发现自己的缺陷和不足，并且进行积极的改进，和教师进行更多的互动交流，了解更多的阅读知识，积累更多的阅读技能。在阅读课的最后阶段，语文教师可以对于全体学生的表现进行综合性的评价。对于表现积极的学生给予表扬，对于表现不尽如人意的学生要进行鼓励和引导，从而正确地培养他们的阅读能力，提高阅读水平。
结束语
综上所述，培养学生阅读能力是当前素质教育改革创新的缩影，有效地打破了传统语文教学的枷锁，真正做到激发学生学习语文的积极性与创造性，使学生能够在良好的教学氛围下更专注地学习，让广大学生进一步地意识到阅读在日常小学语文知识学习中的重要性，不断提高学生对语文知识的探索能力，同时也使得小学语文教学质量更上一层楼，从而有效提高了学生的综合实力。
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