张永明
贵州省遵义市新蒲新区喇叭镇永兴小学 563129
摘要：识字教学在小学语文教学中是最基础也是最关键的教学内容。小学生喜欢新鲜有趣的事物，传统的识字教学往往都是让学生通过反复读、反复写的方式来学习，时间久了，学生容易感到枯燥，从而厌烦学习，识字效率不高。所以，语文教师要结合学生的学习基础和兴趣特点，采用科学合理的、趣味性强的、灵活多变的教学方法进行低年级识字教学，让学生在汉字学习中好学、乐学。
关键词：小学低年级语文趣味识字教学策略初探
引言
不论是语文学习还是其他学科的学习，识字都是基础性的内容。只有积累一定数量的汉字，并且理解汉字的音、形、义，学生才能将自己的真实想法表达出来，进而培养核心素养。就目前的情况而言，低年级学生的识字效果并不十分理想，教学的内容、方式单一，学生对识字缺少兴趣，积极性、主动性不足。为此，小学语文教师要找到适合低年级小学生识字的趣味性教学方法，让学生在欢声笑语中识字。
一、当前小学低年级识字教学存在的不足之处
（一）传统识字教学模式弊端
在进行低年级识字教学时，大多数教师都采用传统的教学模式，教师应用板书为学生讲解不同的字句，同时为学生布置作业，而学生在课堂上被动地听讲，课后通过抄写和组词的方式进行多次的识字练习。虽然学生在反复的练习后能够熟悉汉字，但总体来说这种教学不仅枯燥无味，而且很容易导致学生在反复的练习中对识字出现厌恶情绪，影响学生的学习积极性。对于小学生来说识字十分重要，但抄写只是过程而不是目的，教师应当选择一种既能够避免反复抄写，又能够使小学生熟悉汉字的教学模式。
（二）学生缺乏自主识字意识与能力
学生缺乏自主识字的意识，第一点原因就是没有兴趣，第二点就是没有识字的能力。他们找不到什么方法去学好汉字，只是跟着教师的思路走向去学习，没有进行主动的思考。即使想要思考也不知道应该从哪个方向去进行，更多低年级的学生都会借助拼音来认识汉字。如果有一些字不认识，部分学生还可能会选择直接跳过，去咨询老师或者与同学一起讨论的非常少。这就说明了学生对于生字的学习并没有主动的意识，也没有足够的兴趣。还有一点就是，学生喜欢观看动画片或者一些搞笑的情景剧，里面的字幕也有一些比较简单的生字，但他们也不会想要去知道这个字到底读什么？是什么意思？他们单纯地只是想去听清楚里面的人物说的是什么，想的是我要看懂这个情节。这也是学生缺乏自主识字意识的一个体现。
二、小学低年级识字教学的有效策略
（一）通过游戏实现快乐识字
在低年级学生的教学中，游戏是比较常见的一种教学方法。低年级学生爱玩、活泼，在教学时利用游戏能很好地调动学生的积极性和注意力。在小学低年级语文识字教学中，教师就可以将游戏与汉字结合起来，与学生一起做识字游戏，让学生在快乐的游戏中认识汉字。例如，在复习汉字时，教师就可以组织学生进行游戏，先在黑板上写出几个汉字，如大、日、白等，然后让学生在这些汉字上加上一笔，使其变为一个新的汉字，回答对的学生奖励一朵小红花［3］。
学生一听到做游戏就会十分兴奋，纷纷举手要上台参加。教师挑选几名学生让他们进行第一轮游戏。学生写出了“天”“太”“目”“田”“百”“自”等。通过几轮游戏，学生回顾并认识了很多汉字，印象也更加深刻。所以，将游戏应用到小学语文识字教学中，不仅可以活跃课堂氛围，还能调动学生参与的积极性，使其在快乐游戏中识字。
（二）联系生活拓展识字空间
知识源于生活，且高于生活，在小学低年级识字教学中，教师要充分研究汉字，将其与实际生活相结合，引导学生在生活情境中学习与积累汉字，调动学生的学习热情，从而提高识字教学效率。比如，在具体识字教学中，教师可引导学生从熟悉的周围生活中寻找汉字，或者在看书、看动画片时，通过听声看字幕的方式，将配音与汉字贯穿起来学习汉字，以增加自己的识字量。或者在超市购物的时候，通过商品的标签、商品包装袋进行识字，这样既能够调动学生的学习热情，让学生感受到识字的乐趣与好处，还能增强学生的学习信心，提升学生的识字能力。另外，还可以引导学生多观察学校的环境，通过学校的橱窗、各种标语找一找认识的汉字，逐步转变学生的关注点，让学生从对图画的关注转移到汉字上，逐渐让学生体会到学习的乐趣，养成良好的学习习惯，同时学会从生活中观察汉字，结合生活实际理解汉字，慢慢地就能认识更多的汉字，为自身阅读、写作及多方面知识学习能力的提升奠定良好基础，在轻松愉悦的环境中达到事半功倍的效果。
（三）比较辨析唤醒识字热情
例如，在教学“清、睛、蜻、晴”这几个字时，笔者就可以从学生认识的“青”切入，引导学生对这几个汉字对比分析，让学生通过认真观察、对比，找到这几个汉字中的异同点，然后再给这几个汉字标注出正确读音及字义，让学生在对比分析中找到汉字的发音规律，促使学生感受到汉字的魅力，以此激发学生对汉字的学习主动性，为学生识字能力的有效提升奠定良好基础。
（四）信息化辅助教学
汉字教学对于小学生来说较为枯燥，由于语文是一门语言学科，而小学生在学习过程中很容易受到学习兴趣的影响，导致学生学习效果不理想，大多数学生在阅读各种汉字时，很容易出现注意力不集中以及学习心理较为倦怠的状况。而将信息技术有效地融入小学生的语文读写结合综合实践教学时，有助于提高学生的学习能力。通过应用现代化的信息技术手段来使学生在课堂中的注意力进一步集中，有助于提高学生的学习质量。
结束语
此外，还有很多趣味的识字方法。例如猜字谜识字、编口诀识字、图形识字等。汉字是中华民族的重要组成文化，一点一横竖、一撇一捺勾都凝聚了先人的伟大智慧。所以，语文教师要摆脱传统枯燥的识字教学形式，在低年级语文教学中结合学生的兴趣特点、汉字的构字规律和课文内容情境，采用科学适用的趣味识字方法，让识字课堂生动有趣，提高学生的识字效率，为学生将来的语文学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]盖白杨.小学低年级语文趣味识字教学研究[J].中国农村教育,2019(33):75-76.
[2]任莉.小学语文低年级如何实现趣味识字教学[C]..教育理论研究（第九辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:278.
[3]吴洁.论小学低年级语文趣味识字教学的方法[J].科学咨询(教育科研),2019(02):119-120.