蒋世仕
防城港市高级中学 广西防城港 538001
摘 要：当前高中语文课程教学改革工作正在深入实施。在高中语文课程教学过程中，阅读教学已经占据着很高的比重，也是重要的考试内容。所以，按照高中语文新课程改革精神，在课程教学过程中培养学生的个性化阅读能力，推动学生阅读能力的提升是必然趋势。
关键词：高中语文教学；科学培养；个性化阅读能力
在高中语文课程教学过程中，个性化阅读占据着十分重要的位置。在当前新课程教学改革的背景下，学生的阅读学习能力与学生的综合学习能力是息息相关的。在高中语文课程阅读教学中对学生个性化阅读能力的培养，将有助于为学生营造自主、自由和高效的阅读氛围，引导学生积极发挥在自己在学习上的主观能动性，更好地体会阅读学习的乐趣，以阅读理解能力的提升确保学生不断提升自己的学习能力，从而有效地保障课堂教学效果。所以要想提升学生的阅读水平，就需要注重培养学生的个性化阅读能力，这也是高中语文课程教学中的一个重要目标。
一、将调动学生的阅读积极性作为培养学生个性化阅读能力的基础
从目前的阅读课程教学情况来看，高中语文老师在课程教学中只是对课本知识进行简单地讲解，缺乏创新性的元素，这样就使得阅读课程教学质量下降，课堂教学氛围比较呆板。同时，阅读课堂教学的枯燥性，使得学生在阅读学习中将容易产生厌烦心理，将影响到对学生阅读能力的培养。在高中语文阅读课程教学过程中，一个重要目标和任务就是对学生的情感和理解能力进行培养。要想提升学生的语文阅读能力，首先就得从学生思想上做工作，让学生从思想深处认识到阅读教学的重要价值，把学生阅读的积极性充分地调动起来，推动学生更好地开展自主阅读。在高中语文课程教学过程中，因为每个学生的学习能力和学习兴趣是不同的，这就需要高中语文老师要根据学生的个性化特点来开展阅读教学。在高中语文阅读课程教学过程中，老师要高度重视维护学生自主阅读的热情，这是高中老师首先要研究和解决的一个内容。比如，高中语文老师可以设置小说阅读理解专题课，通过小说的趣味性来增强学生的个性化阅读能力。
信息技术的高速发展，导致多媒体教学模式在高中语文阅读教学中得到了广泛的运用。对此，高中语文老师在阅读课程教学过程中，可以充分地运用视频、图片、声音等形式将阅读理解的方式和技巧向学生进行讲解。以多媒体课件的引导，让学生更好地接近阅读文章的主题，从而让学生对整篇文章加深理解。在具体教学的时候，高中语文老师还以向播放有关文学名著的电视视频，让学生通过对视频的观看来更好地了解主人公的心理状态，这样学生将更好地把握主人公的情感。
二、注重与学生的日常生活实际相互结合
阅读的素材更多地来源于人们的日常生活。
所以，在高中语文阅读课程教学中，可以将学生的日常生活实际融入进去，这样让学生更好地理解阅读内容。在具体的阅读课程教学过程中，一些高中语文老师把对知识点的讲解尤为重视，但是对日常生活素材比较忽略，将影响到学生个性化阅读和情感的表达。高中语文老师在探索个性化阅读教学的时候，要注意将阅读知识和学生的日常生活实际相互结合，这样推动学生个性化思维能力的增强。比如，在老舍的小说《骆驼祥子》这一课教学过程中，高中语文老师就要注意将小说中的内容和学生的日常生活实际相结合，让学生在理解当时社会背景的基础上，来感受祥子这个人物在民国时期的遭遇。学生在对祥子这个人物展开分析的时候，高中语文老师就可以运用小组讨论的方式，让学生尽情地发表自己的观点，通过不同观点的碰撞来提升对文章内容的理解。
三、要注重充分地尊重学生的主体地位
高中语文老师在阅读课程教学过程中，要注意不断地改变和更新传统的阅读课程教学思维，改变以往老师为主导的教学思想。在学生个性化阅读能力培养过程中，要充分地尊重学生的主体地位。所以，在具体的高中语文阅读课程教学过程中，要积极引导学生全面参与到阅读教学中，这是教学成功的关键。阅读教学要注重突破以往老师只讲解知识的模式。高中时期因为学生的基础知识已经成型，有的学生的语文思维能力强，有的学生语文思维能力比较低，学生对于同一篇文章的阅读理解水平也是不一样的。所以，在阅读课程教学过程中，高中语文老师要积极创造各种师生互动的教学环节，鼓励学生积极发表自己对文章的思维理解。比如，在朱自清《荷塘月色》这一课教学的时候，老师可以让学生开展个性化阅读，让学生通过自己的发散性思维，来谈一谈自己对这篇文章的理解和感悟，让学生通过对这篇文章的细读来感受写作手法，全方位地理解作者的写作思路，感受散文的优美。
四、积极推行个性化阅读
在高中语文阅读课程教学中，课堂教学的效果固然重要。但是个性化的阅读内容和模式也是必不可少的。学生在长期的阅读模式中容易形成固定化的阅读的思维模式，对此高中语文老师要注重引导学生将原先的阅读思维方式打破，帮助学生拓展自己的阅读视野和思维。在阅读课程教学活动设计的时候，要注意帮助学生养成独立化思考的阅读习惯，老师可以先不对文章内容进行讲解，让学生通过阅读之后谈一谈自己的看法，老师最后做出评价。比如，在对《红楼梦》选段《刘姥姥进大观园》这篇课文进行阅读教学的时候，老师就可以组织学生开展个性化阅读，让学生从课文中不同人物以及贾府环境等各个方面说一下自己的看法，从而让学生全面地理解课程内容。
五、结语
在高中语文阅读课程教学过程中，对学生个性化阅读能力的培养，将有助于增强学生的阅读能力，提升学生语文课程综合学习能力。所以，高中语文老师要积极探索在阅读教学中培养学生个性化阅读的模式和方法，积极引导学生通过发散性思维来解读文章内容，了解和分析阅读材料的写作思路和方法，对原有的阅读方式进行创新，推动学生对文章内容的理解能力实现切实提升。
参考文献：
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[2]马睿.高中语文个性化阅读教学研究[J].新课程（下），2017（03）:56-57
［3］刘桂红.核心素养背景下优化高中语文个性化阅读教学的策略分析［J］.课程教育研究，2019（32）：100-101.
作者简介：蒋世仕（1985-），男，汉族，广西岑溪人，大学本科，文学学士，一级教师，主要研究方向：高中语文教育教学。