胡继珍
江西省德安县高塘乡学校江西德安330400
摘要:在传统的农村小学语文课堂上,学生较多,老师往往由于精力有限而无暇顾及众多学生的注意力以及学习情况,这是很不利于学生学习能力的培养的。但是小班化的教学方式却能够很好地弥补传统教学的缺点,提高老师的教学质量,让每一个学生能够得到应有的关注。老师在课堂上的精力相对充足,能够顾及到每一个学生，也能够掌握每一个学生的学习状况，让每一个学生都能够喜欢上语文课堂。所以目前来说,对于农村小学语文小班化高效课堂教学策略的研究是非常必要的。
关键词:农村；小学语文；小班化；高效课堂；策略
一、农村小学语文小班化教学的作用和意义
在我国的农村地区,人口较多,大部分的学校采用的还是大班化的教学方式,当然在农村的现实条件下,大班化的教学具有一定的优势。大班化的教学非常有利于教师对学生的管理,能够在标准统一同步的情况下管理学生,相对省心。然而,大班化的教学却非常不利于学生的个人发展。随着社会的快速发展,社会对于人才的需求越来越趋向于学生的个性化,而小班化的教学能够很好地弥补大班教学的缺点。小班化的教学非常注重学生的个体化发展,以学生为主体,激发学生内在对小学语文的潜力和兴趣,让学生得到很好的发展。而且,在农村，不论是教学资源还是师资力量都与城市比不了,所以小班教学是提升农村小学在语文教学质量的重要方法,有着至关重要的作用。
二、农村小学语文小班化高效课堂的教学策略
（一）互动式教学方式在农村小学语文小班化教学中的积极探索
互动式的教学方式在小班化的教学中是非常有效的。互动式的教学方式主要是指学生与老师之间,老师要引导学生互相互动，同时也要保持与老师在课堂上的互动，让学生参与课堂，把他们对于语文学习的积极性充分调动起来。在语文课堂的教学中,不仅仅需要学生记住相应的语文知识,还要能够领会语文的情怀,在这方面互动式的教学方式非常有利于让学生在课堂上表达情感。对于农村学校的学生来说,其语言表达能力相较于城市学生还是差一些,这种情况下,老师要多鼓励学生，让他们勇敢提出自己的问题，说出自己的想法，增加课堂内的交流，或者增加小组间互动,促进学生与学生之间的讨论。总而言之,小班化的教学为师生提供了良好的互动和空间,学生在语文课堂上会随着不断的互动，提升自己的语文素养。
(二)分层式教学方式在农村小学语文小班化教学中的积极应用
对于小学生而言,由于其智力发展水平的不平衡,所以一个班级中的每个学生的学习水平是具有一定的差异化的。而小班化的教学,老师能够清楚地了解每一个学生的具体情况,每一个学生的能力不同，老师可以安排不同的教学，让教学内容更适合他们目前的学习状况。分层教学主要是指要按照学生的学习基础与学习能力,为学生安排适当难度的学习内容。可以说,分层教学做到了真正的因材施教,是非常有助于学生的个性化发展的。
由于每一个同学自身能力发展的不平衡,如果一味地按照大班教学一刀切的方式管理所有学生,不仅不能让学生在成绩上有所进步,甚至可能会让学生失去语文学习的兴趣。所以,教师在课堂上要按照教学内容的难易程度来分配,对于自身能力强的学生可以安排更多的任务。在对学生进行评价时,也要根据学生的心理特点进行评价,合理地评价。总之,教师在农村小学的语文小班课的教学过程中要积极应用分层式的教学方法。
(三)探究式教学方式在农村小学语文小班化教学中的积极实践
传统的大班教学课堂上,教师主导课堂，一味地灌输给学生知识，属于填鸭式的教学方式，这并不利于学生主动思考。而在小班化的教学中,教师应该多给学生一些想象和思考的空间,以学生为主体,多引导他们自己去探索知识。在探索的过程中,能够逐渐加深学生对于语文知识的理解,还能拓宽学生的格局与视野。而且小班化的课堂学生比较少,是比较容易分组的。分好组后,教师可以先抛出一个问题,让学生先自主学习,通过看课本的方式将这些问题的答案找出来。然后,老师再领着学生一起学习,纠正学生在自我探究中的偏差,给予学生一个正向的思维。在课程结束后,教师还可以引导学生表达自己对于语文课文的感想,等等。此外,教师可以利用现代化的教学工具例如多媒体来进行探究教学。在多媒体上提供探究式的思路,学生的注意力会很容易被吸引到教学上，课堂上的气氛也会变得很活跃,这有利于探究式教学的开展。总之,教师在农村小学语文小班化的教学上要充分利用好课堂优势,积极实践探究式教学方式。
结束语:
可以说,小班化课堂在农村小学语文教学的过程中起着非常重要的作用,它不仅使得学生与教师之间的互动增强了,让学生与教师之间更加了解和熟悉,也能够在课堂上互相配合,从而实现语文教学的高效完成。教师在具体的教学活动中,也要根据实际情况发现问题、对症下药、解决问题。要充分利用小班化课堂,给予学生更大的学习空间,让每一个学生都有参与到课堂中的机会。同时,教师要深入与每一个学生之间的交流,增强学生在学习中的配合。此外,教师需要主动培养学生的自主学习能力，按照每个学生的不同进行教学，加深其对语文课文的理解,制定科学的教学计划,教学内容高效完成,只有这样才能逐步实现农村小学在小班化课堂上的高效化。
参考文献:
[1]王梅.浅析农村小学语文小班化高效课堂的教学策略[J].考试周刊,2018,(29):45. DOI:10.3969/j.issn.1673-8918.2018.29.042.
[2]贾苗苗.农村教学点小班化语文高效课堂的教学评价 ——以书法高效课堂教学评价为例[J].文教资料,2019,(12):77-78. DOI:10.3969/j.issn.1004-8359.2019.12.037.
[3]赵金秀,武桂香.农村小班化教学语文“高效课堂”激情导入的点滴体会[J].新课程 上旬,2014,(5):167-167. DOI:10.3969/j.issn.1673-2162(jy).2014.05.361.
[4]徐艳琴.浅析农村小学语文小班化高效课堂的教学策略[J].语文课内外,2019,(9):109. DOI:10.3969/j.issn.1672-1896.2019.09.110.
[5]武桂香,赵金秀.浅析农村小学语文小班化高效课堂的教学策略[J].新课程 上旬,2014,(3):82-82. DOI:10.3969/j.issn.1673-2162(jy).2014.03.082.