戴以梅
江苏省盐城市射阳县小学224300
摘要：在新教学体制改革不断深化的背景下，小学语文阅读教学也发生了翻天覆地的变化。在阅读教学过程中，需要充分发挥学生的主体地位，教师要做好引导的工作，引导学生掌握阅读的方法和技巧，在不断丰富阅读的基础上，做好知识的延伸，开拓学生的知识面，提高学生的语文素养和综合能力。
关键词：新课标；小学语文；阅读教学
小学语文阅读教学主要是在培养小学生的阅读能力和理解能力，所以，在教学方法和教学理念上，必须要紧跟时代发展的步伐。学生在阅读的基础上，不仅仅要能够掌握文章的主题思想和映射的现象，还要对不同类型的文章进行归纳总结，保证学生能够通过阅读提高自己的语文素养和综合能力，并在持续阅读过程汇总丰富的知识面和情感世界。
一、努力营造自主合作学习氛围
新时代下的语文教学工作，需要教师转变教学观念，重视学生在学习过程中的情感体验。教师要根据教学内容的不同，采取不同的教学方法，对学生进行充分的引导，在师生之间或生生之间的交流讨论中营造阅读气氛。例如，在阅读诗词作品时，教师可以为学生营造一个古朴的抒情的阅读气氛；学生在阅读议论文时，教师可以为学生营造一个能够激烈讨论的阅读气氛，要让学生在阅读过程中获得良好的情感体验，进而对阅读内容有一个充分的了解和掌握。如果学生阅读的是记叙文的话，则需要学生掌握文章的主线，以及作者的思想感情和所映射的社会问题，让学生充分掌握阅读对象所要呈现出来的问题。总而言之，教师要积极为学生营造学习气氛，让学生在自行阅读过程中培养自我学习能力，提升阅读的效果，让学生与作者之间形成心灵上的沟通。
例如，在学习六年级语文《狼牙山五壮士》内容时，教师就可以围绕教材设置一些问题，例如，（1）、这篇文章主要讲了一个什么故事？（2）、狼牙山五壮士要转移时，在他们面前有两条什么样的路？他们选择了哪一条，为什么？（3）、狼牙山五壮士在任务顺利完成后选择了跳崖，这表现出了五壮士什么样的精神？（4）、找出文章中能够代表五壮士人物性格的语言？在设置完这些问题之后，教师引导学生自行对文章进行阅读。在学生阅读过程中，教师可以借助多媒体的形式，播放一段比较悲壮的音乐，让学生能够迅速融入到阅读文本之中，仔细体会狼牙山五壮士的悲壮以及他们深深的爱国主义情怀。在阅读的过程中对学生进行爱国主义思想教育。当在阅读完毕之后，教师可以让学生以小组为单位讨论上述问题，并认真作答。教师还要引导学生对重点段落、重点词汇展开重点阅读，让学生养成良好的阅读习惯，提高学生的语文素养和综合能力。
二、重视阅读教学的个性化和创造性
在阅读教学中，教师要积极引导学生展开个性阅读，每一个人都是一个独立的个体，理解方式和理解深度也不尽相同，教师要在学生阅读过程中对学生的情感进行必要的引导，要让学生一边阅读一边思考，并在阅读过程中总结自己的想法和意见，要鼓励学生将自己的意见和想法说出来，不要怕自己的意见与别人的不同，要让学生明白，讨论的意义就是在于将不同的想法和意见进行碰撞，进而完善我们自己思维方式，提高我们自己的理解能力。我们鼓励不同的阅读体验，我们不同意人云亦云，没有主见地跟随别人跑，在教学过程中，教师要少说多做，将更多的时间和机会留给学生们，让他们自由讨论，让学生在讨论中思考，加深对文章的理解程度，进而更好地感悟作者的思想感情或情感变化。
例如，在学习人教版四年级语文《黄继光》内容时，教师就可以让学生以小组为单位展开合作阅读，让学生在合作阅读中充分发表自己的想法和意见，有的同学提出，为什么黄继光要用身体去堵抢眼，不能采取其他的方法了吗？针对这样的问题，教师引导学生展开深入的阅读讨论，鼓励学生发表自己的意见和想法，经过学生的阅读和讨论，发现，当时的情况没有别的选择，为了掩护更多的战斗，也为了战斗的最后胜利，黄继光义无反顾用自己的身体迎上了敌人的子弹，为了最后的胜利，献出了自己宝贵的生命。最后，教师针对学生的意见和想法进行总结。除此之外，教师还要对在讨论过程中积极发言，思维敏捷的学生提出表演和鼓励，并要求他们继续努力。从某种角度来讲，在语文阅读教学过程中，教师最重要的工作就是引导学生去思考，去分析，只有学生展开对阅读材料仔细的分析理解，才能形成属于学生自己的想法和意见，才能养成良好的阅读习惯，才能促进学生语文素养和综合能力的提升。
三、生活化阅读
知识源自于生活，语文知识也不例外。所以，语文阅读教学要更贴近学生的实际生活，让学生在观察和感悟生活的过程中提升语文阅读理解能力。从某种角度来讲，语文源自于生活，而又高于生活，是对生活的一种艺术表现形式。在教学过程中，教师要引导学生去多观察生活，多感悟生活，并分析语文知识与现实生活之间的关系。教师不仅要关注教材上的内容，还要多关注课外的教学内容，要找到教材与实际生活的联系点，利用学生已经掌握的生活常识，对阅读材料进行有效的延展和扩充，以便于学生更好理解阅读材料。
例如，在学习人教版三年级语文《秋天的雨》内容时，教师就可以让学生联系实际生活，让学生想一想秋天的雨是什么样的？你对秋天的雨是怎么理解的？在阅读过程中，你发现作者都是如何应用秋雨的，秋雨在他们笔下所代表的是什么？可以引导学生讨论一下，或者写一篇读后感。再比如，学习人教版三年级语文《听听，秋的声音》内容时，引导学生思考一下，秋的声音是什么？教师通过生活化的阅读帮助学生更好地理解阅读材料，实现知行合一、学以致用的目的，进而提高学生的语文素养和语文综合能力。
结语：语文阅读教学的主要任务是提高学生的阅读能力和理解能力，在教学过程中，教师要鼓励学生勇于发表自己的意见和想法，锻炼学生的表达能力和语文思维。同时，在语文阅读教学中，还要不断提高学生的归纳总结能力，丰富学生的情感世界，为学生提高写作能力奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 张冬梅.新课程理念下小学语文阅读教学方式的探究[C].2019.
[2] 马继云.浅析小学语文阅读教学方法[C].2016.