岑秀莲
百色市乐业县同乐镇中心小学 533200
摘要：众所周知,随着素质教育的不断推进，如何提升农村小学语文写作教学的效率成为急需解决的问题，小学语文教学一直是我国基础教育极为关注的一门学科，其中对于写作教学语言表达能力的培养，更是当今语文教学的重要组成部分，但是传统的写作教学方式由于种种原因已经不适合当今时代的发展，面对现在的素质教育的提出，如何基于他们的好奇心采取多种方式提高他们对于语言表达能力的学习兴趣，并不断创新写作教学的课堂模式，带领学生领略在课堂之外的风景，拓宽他们的视野，使小学写作教学真正意义上可以提高小学生文学素养和语言表达能力，并且让学生充分参与到其中，已经成为了农村语文写作教学急需解决的问题之一。基于此，本文主要从当前农村小学写作教学中出现的问题出发，具体针对小学四年级的写作教学方式，从而得出农村小学写作教学效率提高的策略。
关键词：就地取材；农村小学语文；写作教学效率
前言：生活在一个信息特殊化、巨大化、飞速化的网络新时代，农村小学写作教学效率的提升也是牵动着每一位教育研究者以及社会广大人民群众的心，因此农村小学写作教学效率根据农村独特的地域特点进行改革更是重中之重，素质教育这一理念也是当今社会追求的教育新模式，在农村小学语文写作教学课堂上就地取材提升效率成为教学的目标之一。小学语文写作教学对学生以及教师的独特的高要求，是语文这一学科核心与现代教学模式相结合的产物，教师完美的将教育与生活结合起来，并且将教学的主动权交还给学生，与学生共同探索符合当今时代的写作教学新模式，在学生的主动探索中回归教学本质，教师应主动与学生建立良好的师生关系，以平等的教学方式教授每一个学生，促进学生的全面、个性发展。
一、当前农村小学写作教学中出现的问题
学生对于写作素材的运用缺乏方法，保证有足够的写作素材供使用以及有足够丰富的写作经验的积累才能进行写作，但是对于农村中的小学生来说，他们所接触到的新鲜事物是比较少的，课外的拓展活动也是比较缺乏，甚至压根没有时间学习，回到家需要帮父母做家务、干农活，农村学生在素材积累的质量这一方面是远远不足的，不利于其在写作教学中语言表达的创造能力的发展。但也不是说农村学生的作文质量就是比较差，学生如果有一双有敏锐的发现优秀素材的眼睛，也可以写出一篇优秀的作文。教师对于相关范文的分析不够到位，教师在进行相关范文的分析讲解不够到位也是使学生语言表达能力培养欠缺的原因之一。在写作教学的课堂上讲解范文的时间其实是非常紧的，因为你要预留大量时间让学生自主去进行作文框架的搭建以及作文思路的整理，以及最后漫长的写作，因此，当进行范文的讲解时，往往教师只能截取片段，甚至于单独讲解精彩的语句，在范文的整体情感的把握上往往会比较失真，学生往往会失去对范文的情感共鸣，不能理解到范文中使用的优秀作文写作方式的运用以及其中情感的表达方式。
一、农村小学习作教学语言表达能力的培养策略
（一）、就地取材，利用课文的续写
学生对于文章素材的采集和写作经验的积累，需要的不仅是单纯的背诵大量的例句、范文，而是从切身生活中发现多样的素材，要想促进学生的写作能力达到质变，需要教师的引导和相关学习方式的传授，从而提升学生的语言表达能力。除此之外，还需要教师在范文表达技巧的讲授和调动学生情感的过程中做好相关的衔接工作，引导学生借鉴范文中优秀的表达方式，在具体的实践过程中去利用，而不是单纯空泛的进行理论的讲解。让学生对于课堂上熟悉的文章进行续写，帮助学生自由想象结局的后续发展，利用大胆的情景创设法来提高学生的创造思维与创新能力，进而培养他们的写作能力提高对课文的深度理解。以小学部编版四年级课文《为中华之崛起而读书》为例，这篇主要是介绍少年周恩来耳闻目睹中国人在外国租界，受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志“为中华之崛起而读书”。在课文学习完后，教师便可利用农村较封闭的特点，提出作文的主题引导，进行畅想：“如果你经历过那个年代之后，你会做些什么呢？”“那如果你又是周恩来，会对当时年代的人们说些什么呢？”学生通过这些问题的额外的思考可以有效提高学生对于写作主题的把握，发挥学生的主观能动性。
（一）及时进行写作教学效果的评价
在写作教学的课堂上偶尔会出现这样的问题，课堂互动时学生提出的问题被教师忽略或者制止，学生未得到教师的回应。促使学生丧失自信心，或者对回答错误的同学提出批评。以上两种错误的教学方式，急需一种量化的评价机制规范或者警醒教师的教学方式。及时进行课堂评价，不仅对教师教学方式评价，也要对学生和教师共同营造的教学效果等提供一种基本规范，发挥榜样作用，促进小学习作教学得到长远发展，进一步提升小学语文写作效率。而农村中创造性教学的发展有利于学生自我意识的发展，以及找到新颖的角度解决问题，也说明评价机制也应是动态的，具有弹性的，需要依据具体情况具体分析，尊重学生学习的个体差异性，因材施教。
结束语
综上所述，如何在具体的农村小学习作课堂教学中提升写作教学效率，已经成为农村小学习作课堂教学甚至语文课堂体系再建构的一个巨大挑战。这是一个艰巨的工程，也是一个推动中国教育事业长远健康的纽带，因此，在农村小学语文习作课堂授课中，教育工作者应在课堂教学过程中应结合课本内容，并充分利用农村独特的环境，树立学生正确的价值观。通过课外与课内多种教学模式把写作教学新模式深入到每一位学生之中，教师也应该参与到习作教学学科的教学调研，从而提高学生在写作学习中的兴趣，利用多种方式，保证教学氛围，改进教学效果。
参考文献：
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