朱宏辉
广东省佛山市顺德区龙江苏溪小学
摘要:越来越多的人认识到信息技术带来的好处，如今，每个环节和教师都积极参与到旨在优化教学流程和充分利用信息技术来改进教学内容的创新活动中。在小学早期作文教学中适当使用信息技术，提高了课堂教学水平，激发了学生的写作兴趣，并帮助学生建立了坚实的写作基础。本文结合相关的教学实例，对通过信息技术实施有效的预先规划教学进行了一些思考。
关键词:信息技术﹑小学作文、有效措施
正文：作为语文教学体系的重要部分，作文教学不仅困难，而且也是重点。尤其是在小学三年级作文教学中，学生普遍存在兴趣低、能力不足、教材缺乏等问题，增加了作文教学的难度。在这种教育环境下，教师可以根据实际情况优化教学过程，利用信息技术资源丰富、信息传递方便的优势，将问题转化为机遇，使初级作文教学取得预期效果，帮助学生更进一步。
一、利用信息技术使教学多样化
三年级学生刚接触作文，害怕这种新的学习内容，对学习的兴趣普遍较低，关键难点就是学生写作技能。从有效教学的角度来看，教师需要做的首先就是培养学生的作文兴趣，消除对外部知识的恐惧，让学生热爱自己内心的写作，激发说话的欲望，提高语言能力，以及作文技能。对于语文教师来说，可以根据学习需要，通过信息技术的结合，为学生制定学习情景，例如，音乐情景、动态视频情景、叙事情景等。通过传授语言和引导学生写作来激发学生的积极性。在设置教学情景的过程中，教师们尽量传播图卢兹先生的思想，即把生活的社会、学校里的社会作为教育的思想。或者，语文教师试图为社会和学生的生活营造熟悉的环境，引发学生对其言论的激情，使学生积极写作。
例如，语文老师可以利用信息技术创造这样一种生活局面:当西蒙想在路边扶一个不小心摔倒的老人时，他被旁边的母亲拉住了。妈妈告诉他，你不要去帮助这个摔倒的老人，因为你可能被其勒索。小红有麻烦了，我不知道该怎么办。教师可以问学生问题作为载体:如果你是小红，你又该如何呢？把你的做法和理由写在短文里。这种教学情况接近生活现实，能充分激发学生表达愿望和写作兴趣。
二、利用信息技术查询累积写作素材
小学生生活面较狭窄，难以建立优秀、优质的资料图书馆。因此，小学生的作文素材都比较匮乏，写作时往往空洞、文字修饰平淡。为了改善这种情况，提高学生的写作水平，教师应该以信息技术为载体，引导学生积累写作资料，不断激励学生写出自己的想法。信息技术的特点是时间和空间的无限利用、信息的全面快速传递以及拥有丰富的资源，是丰富学生写作内容和拓宽视野的有效途径。在作文写作的起步阶段，教师可以利用信息技术为学生创造一个多样化的信息世界，然后给他们所需要的世界，丰富学生的对现实生活的理解，促进高质量信息图书馆的建设。
例如，语文教师可以建立一个临时新闻播报平台，让学生在上课前留出3 - 5分钟，这样他们就可以在这几分钟播放一个或多个昨天的新闻。每个学生每天轮流播报，内容可以提前一天通过互联网查询，安排新闻。在新闻播出期间，有必要明确说明英雄的传播、姓名、性别、英雄年龄等重要信息，以及为什么称他为英雄的具体原因。对于一个流传的故事，有必要具体说明故事的地点、时间和主要人物，以及故事的起因、过程和结果。
这种新闻的传播不仅可以帮助学生积累丰富的写作材料，而且可以锻炼他们的语言能力。
三、利用信息技术进行开放性教学
学生们叙述一件事时，往往把山看做山，把水看做水，完全变成了“物资搬运者”。整篇文章没有反映出自己的想法和观点，由于缺乏个性和灵魂，读者阅读时很难情绪化地共鸣。因此，在起步作文教学中，教师要注意这一点，不仅要帮助学生积累写作素材，还要加强学生的心理锻炼，引导学生一步一步地写出深刻、内涵丰富的文章，为写作奠定基础。语文教师可以利用信息技术为学生介绍社会新闻或播放电影，然后组织学生开展集思广益活动，谈论自己的观点和观点。这不仅会激发学生说话的欲望，还会锻炼学生的思维能力。学生思想在相互沟通过程中碰撞，视野和思想都在不同程度上扩大了。学生的长期锻炼可以指导学生写越来越深的论文。
例如，语文教师可以利用自学课程或课间引导学生观看禁毒影片，电影完成后让学生解释他们观看后的经历，并思考如何从自己的角度去做。学生们交流观点，拓宽视野和思考。此外，教师可以利用多媒体介绍各种社交热点新闻，特别是一些有争议的新闻，这些新闻使学生根据自己的生活经历和思想表达自己的观点。因此，学生可以编写更深入的文本，促进社会参与和公民意识。
四、利用信息技术对教学评价进行优化
作文评价是一个非常重要的教学阶段，可能间接影响学生的写作能力。在传统的写作教学中，教师经常用百分制的成绩来评价学生或写优、良、中、差来评价学生。这种书面评价主观紧凑，影响学生写作能力的提高。在信息时代，教师可以借助信息技术来改善这种情况。
例如，教师可以拍摄全班同学写的作文的照片，做成PPT介绍每位同学的作文，老师都会先让作文的主角自我评价，说出他作文中的亮点和缺点。学生自我评价后，老师要求其他学生评价文章的优缺点。最后，教师在学生自我评价和互评的基础上，对作文进行综合评价和评价。这种评价方式客观、全面，不仅能让学生更充分地认识自己的优点和缺点，还能相互学习、取长补短。在此基础上，学生有针对性地解决了自己的不足，从而大大提高了写作水平。
总结：
作文起步很重要，从第一篇课文开始的教学直接影响学生的写作能力。因此，语文教师要营造信息技术学习环境，指导学生积累写作工作，为孩子的写作营造开放的学习环境，并优化文学评价，以提高学生写作水平。
参考文献：
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[2]李燕芬﹒信息技术环境下的小学个性化作文教学的实践与思考[J].情报探索，2008(09): 128-130.