孙鹏
广西苍梧中学，广西梧州 543004
摘要：从目前教学实际看，不少教师只把语文课当作工具课，把语文训练当作一种单纯的技能训练，这严重影响了语文课应有功能的充分发挥。怎样培养学生的语文情感意识，激活语文课堂教学，让学生在享受语文学习的过程中接受中华民族优秀的语言模式、思维方式、审美情趣、价值观念，并培育自身智慧，呵护自身生命，实现语文工具性与人文性的统一呢？
关键词：语文，情感，课堂
一、修养情感，感染学生
要让学生获得丰富的情感体验，教师首先应该是一个富有情感的人。古人云“教人未见意趣，必不可学”；德国教育家第斯多惠也说过“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感”。首先，教师要具有一股爱学生的真情，给学生亲切感，信任感。在语文教师自身情感的带动下，学生也会产生一种相应的情感。其次，教师要时刻保持乐观向上的精神,一进入课堂马上投入作为教师的角色中，融入到课文的情感中。而且要随时根据教学内容，合理运用教学方法，增加凝聚力，让学生在创设的教学环境中担当角色。这种“有我之境”可使学生在角色意识下，忘我地由“扮演角色”到“进入角色”、由“被动角色”变为“主动角色”，从而成为学习活动中的主体，全身心地投入学习之中。
二、创设情境，激发情感，老师为主导
语言是人们传递信息、交流思想的工具，无论是绘景状物还是叙事写人，都饱含着作者的情感。因此教师要将备课时体验到的情感融入教学之中，用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，掀动学生情感的涟漪，使他们置身于充满浓烈气氛的情境中。
1．范读——再现情感。一定的语言形式表现一定的感情，教师要通过范读准确生动地再现文章的情感。准确，即读出作者的情感流程；生动，即要读出课文的情味、情趣和情调。
２．点化——融化情感。课文中语言的“情”“义”是息息相关的，教师要通过充满激情的点化分析，引导学生在理解语意的基础上体会作者的情愫、情思和情怀
３．设境——引发情感。情与境关系十分密切，情能移境，境能移情。课堂教学中，教师要适时适地、设身处境让学生触景生情。
(1)展现生活情境。生活是文章的唯一源泉，联系生活展现情境，可以沟通教材的生活情境与学生的生活情境，“豁达”学生的生活体验，从而“虚心涵泳，切己体察”。
（2）图画再现情境。文与画相通，借助图画再现课文情境，可以“一图穷千言”。运用图画再现情境时，教师要注重指点和启发，由图入情，使学生充分感受形象，进入情境。
（3）播放音乐渲染情境。音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵。教学中，把音乐语言与语言文字沟通起来，能实现学生听觉、视觉等器官的融合，收到意想不到的效果。如教学《雨霖铃》时，先用语言描述情境，然后我选用“送别”主题的磁带，民乐伴奏,昆曲声腔。在悠扬悦耳的箫、笛声中，学生眼看课文和注释，很自然地进入词的境界。“用有声的语言把文字中蕴涵的深情表达出来了。”因为这些特殊的情境，形成了情感辐射力，叩击了学生的心灵。
（4）用短视频让学生感受情境。在上《林教头风雪山神庙》一课时，文中多次的环境描写，我用剪辑得的短视频放给学生看，让学生如临其境，感受到当时故事发生的环境，从而体会环境描写的作用。再来讨论归纳，就自然而然地得出正确的结论。由此生成的东西，放到一般文本中的环境描写，探究其作用，就会记起这堂课的内容。
（5）角色体会情境。分角色朗读——让学生听到教材中各种人物的不同声音，未见其人，却已闻其声，增进对课文的理解；即兴角色表演——在分角色朗读的基础上进行表演，体会人物的性格特征；改编课本剧——根据课文编写剧本，并进行表演，完成课文情感的全方位把握。
三、把准契机，学生为主体
教师引导学生正确领悟教材情感，体现了教师主导。当学生或被人物精神所感染，或被优美景观所陶醉时，随着情感的加剧，最终将“情满而溢发”。因此教师要把握好学生表情达意的良好契机，让学生“披文以入情”，将文章之情和自身之情结合起来，“一吐为快”。
1、诵读。诵读是学生体验课文情感，实现情感内化的有效方法之一。语文是祖国语言文字的有声的艺术而不是静寂的字符，诵读，使整个语文课堂充满了朗朗的读书声，显示了语文课的生命活力。诵读需要教者做好示范。一般的老师做不到这点，往往只拿录音代替自己示范。其实，最好还是老师在讲台上真人示范。读时，文与心融为一体，不可言传的情感则在诵读中溢满心田。
2、传情。要善于抓住易于学生动情的“点”，营造独特的情感氛围，激起表达欲望，开发潜在的主动基因，健全情感品质，培养学生的传情能力。
另外，体态传情——用体态语言流露学生的情感，也是让学生表情达意的有效方式。眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。课堂教学时，教师应根据教材的情感线索，恰如其分地让学生运用自己的面目表情、动作神态等，直观、形象、真切地进行情感体验，以产生共鸣。
四、读写同步，练习为主线。“言为心声”，学生的习作应是其生活、语言、情感积累的自然表述。以读促写、读写结合，既能提高学生正确运用语言文字的能力，又能抒发、升华情感。
如何把语文教学中“读死书、死读书、读书死”的缺陷改变为“活读书、读活书、活读书”的情景呢？激情——只有在课堂教学中激发情感的碰撞，激活语文课堂教学，才能使师生真正享受到语文教学的乐趣！“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这土壤里。”
参考文献：
[1]陆桂银.浅谈语文课堂教学思维情感激发与创新意识培养[J].新课程导学,2012(24):40.