黎宝涛
广西苍梧中学，广西梧州 543004
摘要：与新课程标准的不同要求，语文教学也发生了相应的变化。读写结合已成为语文课堂的一大亮点。越来越多的教师在教学中设计和运用读写结合的教学策略，使课堂气氛十分热烈，气氛相当活跃，教与学相辅相成。本文正是从这一点出发，对新课程标准中的读写结合进行了探讨。
关键词：读写结合，改变学生的学习方式
在语文教学中，应提倡阅读与语文教学相结合。所谓“读写结合”，就是读与写的结合写作。通过读写训练，通过阅读促进写作，提高学生的综合素质。叶圣陶先生早就说过：“ 阅读是吸收，写作是倾吐。”崔峦先生也曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”《语文课程标准》也明确指出：“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功能运用到自己的作文中去。”可见，读写结合是培养语文能力的必由之路。
课程标准要求学生欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步理解作品的内涵，为自然、社会和社会获得有益的启示生活。作品中的动人情景和形象，都能告诉自己经验。写作要真诚，努力表达自己独特的感情和真诚经验。根据表达的中心，选择恰当的表达方式，表达你的意思。使用联想与想象，丰富所要表达的内容（摘自《语文课程标准》），在语文教学中，读写训练紧密联系着读与写，这不仅仅是阅读的反馈，同时也是写作能力的提高。因此，它在语文教学中起着重要的作用。
“读写结合”已成为新时期推进各学科教学的重要教学策略。综上所述，读写是学生开展各学科的重要途径，在各学科的学习中，读写是一体的。在语文学科教学中，读写结合，自然是语文学习的重要途径。在阅读过程中，批画、笔记、经验等是学生自主学习能力的重要标志。
《叶圣陶语文教育论集》上册，教育科学出版社1980年版，第58页。吸收得好，才能倾吐得好。即“阅读得其方，写作之能力亦即随而增长。”《叶圣陶语文教育论集》下册，教育科学出版社1980年版，第735页。总而言之，“阅读是写作的基础”。如何理解“阅读是写作的基础”呢？叶老说：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯。
教师辅导学生认真诵习课本，其意乃在使学生渐进于善读，终于能不待教师之辅导而自臻于通篇明晓。课外更读选本，用意亦复如是。果能善读，自必深受所读书籍文篇之影响，不必有意摹仿，而思绪与技巧自能渐有提高。我谓阅读为写作之基础，其意在此。若谓阅读教学纯为作文教学服务，则偏而不全矣。”《叶圣陶语文教育论集》下册，教育科学出版社1980年版，第726页。我理解这段话的意义：读写结合要注重阅读训练，要善于阅读，就必须努力阅读。阅读正确的方法，无论是在吸收思想，或者在技术培训中，是一个很大的帮助。如果阅读的基础训练不好，写作能力就得不到改善了。好的阅读会带来写作好处。阅读后不可能马上成为写作材料，因为阅读和写作之间的联系不是一对一，不要指望读完这篇文章后，它会立即成为写作材料。我们应该逐步积累过程。它要使阅读达到良好的阅读水平，养成良好的阅读习惯。所谓好的阅读，是为了达到不需要教师过多的指导，熟悉全文的目的。这个需要阅读方法，正如叶先生所说：“阅读方法不仅是机械地解释词义，记忆句子，研究语法和修辞规则。总结和比较比以往任何时候都更重要。你必须找出它的特征。通过这样的阅读，我们可以发现这篇文章的含意，只有这样我们才能吸取精神上的营养，改善我们的思想和感觉。同时，作者的阅读思路、情感表达，会在心里明白，不必刻意模仿，自然会用到写作当中。因此善于阅读就是善于写作。阅读不仅要善于阅读，阅读名篇是为了追求语言的完美，无意识地阅读可以形成一种习惯。只有积累好的语言才能促进我们自己的发展语言。从目前的阅读教学来看，一是教师不善于引导学生努力学习语言，使学生达不到良好的阅读水平，无法从阅读中学习、写作，不要求学生阅读和背诵名篇，所以学生不能自然地吸收和积累完美语言。这是提高阅读教学质量应注意的问题。
在讨论阅读与写作的关系时，叶先生提出了阅读与写作的共同因素，即阅读与写作之间的“连接点”写作。它不仅指出阅读和写作是相互关联的，但同时也指出两者之间有一个共同的“连接点”。他曾经说过：“学校培养学生写作文的目的是让他们学会写文章的技巧，这种能力是他们一生所需要的技能。要使他们学会这项技能，就必须引导他们在构思、选材、构词、造句、用词等方面下功夫，形成准确、清晰表达的良好习惯。“读写教学”培养学生阅读，就是要引导学生注意这些方面，写作教学的指导和评分离不开这几个方面。所以读写可以从一个到另一个，这个读写的结合，实际上是一种迁移。有目的地利用读、写“连接点”，即可促进读与写的结合。有目的、有计划地进行读、写结合的语言训练，比起读与写的自然结合，会更有利于提高学生的读写能力。
参考文献：
[1]唐保海.读写结合教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):289.
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