焦静
西宁市城西区贾小庄小学 810000
摘要：处于小学阶段的学生，口语是需要锻炼和培养的，这对他们今后语言运用和交流具有重要影响。对小学生的口语交际能力培养，教师首先把学生当成课堂教学的主体，以引导的方式和充满趣味性的手段来引导学生持续的开口进行表达，进行交际，才能在这一过程中实现对学生表达技巧的引导，让他们能够完整地、准确地、得体地表达自己的意思。同时，教师也要培养学生一定的交际品德和礼仪。教师还要运用学生的成长特点和心理情感倾向，基于小学生的认知水平，选择合适的话题来开展教学，同时也可以利用网络资源信息技术来为学生交际交流，提供良好的训练环境。本文结合实际教学经验，以小学口语交际课的开展和强化口语交际能力的训练等方面进行了探究。
关键词：小学；语文；教学；口语交际
引言：在核心素养背景下，口语交际能力是小学生在校学习的必备素养。如何强化小学生口语交际课程开展？如何实现师生之间的互动？如何营造口语交际环境氛围？如何让学生在进入真实的场景中开展语言训练？如何帮助学生建立对语言的组织表达能力？这些问题都是当今语文教育所面临的必须要解决的问题。
一、强化小学生口语交际能力应当遵循的原则
（一）营造良好的课堂氛围，激发学生参与的主动性。口语交际的训练主要以用语言进行表达为主，教师要让学生开口是十分重要的，不能简单的把回答问题当成语言交流。教师要为学生主动表达提供契机，用问题做引导，而不只用问答来做交流。教师可以激发学生对议题的辩论的主动性，对想法表达的主动性，对情感表述的主动性，这样才能保证学生在课堂上有源源不断的话题可以开口表达。
（二）学生的交流形式要丰富多彩。比如可以开展圆桌会议，可以分组实现组内交流和无阻碍交流，可以开展演讲活动、辩论赛、网络问答留言。教师要为学生的口语语言交流和书面语言交流提供一定的平台，教会他们如何开口说话，如何运用礼仪，如何用肢体语言来充分表达自己的意图。
（三）要重视对学生想象力的培养。很多口语交际，不是一问一答，很多话题也需要学生通过联想来将语言素材组织起来，这需要临场发挥和随机应变，因此口语交际课堂要教会学生如何预估对方所要表达的内容，如何对话题进行想象和联想，如何对自己认为不能接受的观点进行反驳。
（四）要注重引导学生养成良好的口德。教师要想学生明确，说话的时候尽量要说真话说实话，但不要以打压别人为前提，不要以损害别人的利益为前提，不要以别人的心情情绪变得恶劣为前提，要避免夸大事实，要避免恶语相加，要注重交际中的道德。同时，这就要求教师要教会学生如何在语言交流过程中控制自己的情绪，如何让对方愿意和自己愉快的交流。
二、开展小学口语交际课程训练的具体策略
（一）选择适当的口语交际话题。在教材中有很多口语交际主题的训练课，这些话题明确了大致的方向，但是在具体课堂中，教师要根据学生兴趣、注意力所在点以及课堂当前条件，来选择更加细致的话题引导交流。比如教师可以首先向学生征集自己的兴趣爱好、最近关心的问题、自己想要搞清楚的事情以及常与其他学生争论的问题，这样可以引导学生们运用自己的经验和精力来作为交际的素材，避免学生不知道如何开口。同时，教师在分组的方面，也可以根据这些征集来的意见，来将具有共同话题的学生分到同一组，使他们能够就某一主题来开展讨论，促进口语交际的开展。
（二）合理创设交际情境。教师要尽可能的为学生呈现切题的情景，使学生能够将话题和情境结合起来，能够在扮演角色中及时表达自己的想法，或者能够在正视自己表达欲望的基础上，表达真情实感。教师可以利用现在媒体设备模拟一些环境，利用音乐、旁白、灯光、道具等引起学生产生适当情绪变化，使学生在心灵上能够达到了诉说、辩论、解释的状态，然后自然而然开展语言交流。例如，以“我们与环境”这个主题教师就可以为学生营造一个场景，比如在大自然的场景下，很多动物、昆虫、植被、土壤、山峰、河流呈现在眼前，山河壮丽万物复苏时，学生能够有一种对自然进行美好淡淡的想法，引导学生就这些景象开展交流。或者教师也可以举一些反面教材，比如现在工厂的污染、城镇化背景下，人们对耕地自然的破坏，引起学生对旧环境保护这一话题开展交流讨论如何看待环保，如何从自我做起保护环境，将来发明什么样的东西来促进保护环境事业的发展。
（三）引导学生感知话题所需的情境。语言的表达不仅仅是语言文字，也包括语言背后隐含的情绪，语言发出人的心态，就是要引导学生做好对词语情绪的判定，对优化对语言表达的情感因素。语言的主人是人，学生是与口语交际的主体，教师要尽可能强化他们的主体意识，为学生体验课堂氛围选择表达技巧，提供有效的指导。例如，“讲民间故事”这个主题，教师就可以引导学生对所要讲述的人物首先产生敬畏感，对于正面人物保持尊重的态度，对反面人物保持批判的态度，同时要对历史人物客观的认识，保证情绪能够良好的展现出来。比如有的学生选择了岳飞抗金的故事，讲解岳飞、秦桧、宋帝不同表现的时候，应当体现出不同的情绪、语气、语调和语言特点。
结语：综上所述，小学口语交际的强化训练必须要把学生当成训练的主体，重视语文基本素养在口语训练中的作用，关注学生长远发展。教师要基于学生的成长经历和发展水平，作出精心选择的交际话题。教师要带领学生开展思维想象，充分发挥双向互动，鼓励学生把握好口语交际的时间机会，只有这样才能真正上好口语交际课，强化学口语交际能力，发挥好课堂教学对学生口语水平的发展的积极作用。
参考文献：
[1]杨依臻.刍议小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略[J].文科爱好者(教育教学),2020(04):156-157.