闫凤云
浙江省杭州市临安区昌化中学 浙江 杭州311321
摘要：语文知识的学习对于高中教师存在很大的挑战，想要在教学的效率上、质量上更好的提升，必须加强阅读教学。阅读对语文基础的巩固、能力的提升具有很大的影响，应充分考虑到学生的体验和感受。高中语文阶梯阅读教学，能够让同学们在语文学习上拥有全新的体验，重点帮助同学们在语文阅读素质不断加强，按照阶梯进步的方式来完善，不仅可以激发同学们的学习热情，还可以提高学生的语文素养。
关键词：高中教育；语文阅读；阶梯教学
传统的语文阅读教学主要是按照应试教育来开展，或者是采用题海战术来训练，虽然有利于提高学生的考试分数，但是在学生的阅读素养方面无法更好的提升。高中语文阶梯阅读教学，要按照科学的方式来完善，既要在阅读的效率上不断提升，又要在阅读的质量上更好的加强。高中语文阶梯阅读教学的创新，一定要与学生开展深入的沟通、交流。
一、高中语文阶梯阅读教学的现状
（一）教学意识不高
语文阅读教学的过程中要注重发挥学生的综合能力，继续按照传统的灌输式教育来开展并不能取得较好的效果。高中语文阶梯阅读教学的，本身是一项不错的教育理念、教育手段，但是有些教师在教学意识上薄弱，因此没有采取科学的方法来完成。高中语文阶梯阅读教学的方案设计，继续按照传统的方式来完成，并没有考虑到学生的综合体验，与学生的沟通、交流比较少，在教学的过程中缺少合理的指导，没有尊重学生的想法、学生的观点，导致高中语文阶梯阅读教学的效率、教学的质量并不高，难以让同学们在考试成绩上科学的提升。
（二）教学体系不健全
高中语文阶梯阅读教学应在文章主旨分析、思想感情、框架结构上不断创新。很多教师在教育的过程中，按照应试教育来开展，对于学生的想法没有积极地探听，学生反馈非常少，导致高中语文阶梯阅读教学的很多目标没有实现。高中语文阶梯阅读教学的落实，会伴随着学生的成长、进步，在难度上不断的增加，但是在学生的个性化指导方面不足，与学生的沟通交流较少，对学生成绩下滑的原因没有深入分析，日常的教学技术比较匮乏。
二、高中语文阶梯阅读教学的对策
（一）尊重原始阅读，促使学生对文章进行个性化的理解
目前，高中语文阶梯阅读教学的开展正不断优化，很多教师开始意识到教学的重要性，需要充分的考虑到学生的感受、学生的体验。教学的方法并不是一成不变的，每一届学生都有自己的特点、自己的学习模式，所以教师在开展高中语文阶梯阅读教学的过程中，对于第一次阅读要充分的了解，掌握好学生的阅读思路、阅读习惯，促使学生在文章的理解过程中，能够按照个性化的理解来完善。
《江南的冬景》这篇课文的时候，可以给学生留出足够的时间进行自由阅读，同时要求学生在阅读过程中要思考以下几个问题:1．作者笔下的“江南”是指哪些地方?2．将描写江南美景的段落画出来，并给不同的画面拟一个标题。3．作者笔下的江南冬景有什么样的特征?4．通过描写江南的冬景，作者想要表达一种怎样的感情?
学生在阅读过程中会根据自己的理解得出不同的答案，有的学生回答，“江南”是一种理想的地方，没有任何的纷扰，能够让人心灵净化；有的学生认为，江南的冬景并不寒冷，反而给人一种勃勃生机，看似是冬天，实际上是万物休息的季节，等待春天再一次复苏。这就是学生的个性化感悟。教师应该鼓励学生，而不是利用标准答案来束缚学生。
通过让学生结合自己的想法、自己的观点来解读，完全能够在阅读教学的过程中找到全新的突破点，同学们对于阅读拥有一定的成绩，并且获得较多的感悟以后，就可以从被动学习转变为主动学习，在自身的能力提升、素质巩固上都可以取得更好的效果。
（二）以学生为中心，利用多种教学策略开展深层次研究
高中阶段的语文阅读教学，需要将学生作为主体。教师虽然经验非常的丰富，并且在教学的过程中拥有多元化的看法，但是如果学生领会不到，则没有办法在学生的成绩上科学提升，对于学生的能力塑造产生了较多的阻碍。高中语文阶梯阅读教学的创新，要将学生作为主体来对待，利用不同的教学策略开展深层次的教学。
《荷塘月色》的教学过程中，很多对这篇文章或多或少了解一些，而且《荷塘月色》这个名字具有引人入胜的作用，同学们想要一探究竟。对于文章的内容并不了解。在教学的过程中，可以先放一曲《荷塘月色》来让同学们欣赏，让同学们有一个美好的想象，然后在背景音乐下进行文章的阅读。同学们在《荷塘月色》的阅读过程中，会充分的感受到那是一种无法述说的美景，在每一个人的眼中都是不一样的，而且在学习的体验上非常好。很多语文课文在阅读的过程中，都可以配合视频、音频的方式来完成，这样会给枯燥的阅读带来更多的生机，让同学们在语文知识的解读过程中减少传统的学习，不再是按照应试教育来学习，而是要掌握好《荷塘月色》的特点，对自己的内心情感更好的表达出来，在文章的共鸣上进一步的提升。
凤凰传奇有一首歌曲也叫《荷塘月色》，可以通过MV的播放来对情境进行塑造，同学们在观赏的时候，发现《荷塘月色》是一种美不胜收的景色，音乐本身非常的轻快，能够让人感觉到内心的放松和恬静。静静的欣赏以后，大家会在《荷塘月色》的文章学习上走入到作者的内心，去体会作者的思想感情，在课堂的末尾再一次的播放音频，加深学生的理解能力。
通过将学生作为中心，能够对语文教学的水平更好的调整，让同学们在文章的阅读主动性方面进一步的提升。
阅读教学的策略并不单一，教师可以与同学们共同来思考、共同进步，相比传统的灌输式理念，可以让教师的教学热情更高一些。
（三）正确引导学生，发挥学生在平等对话中的主动性
随着高中语文阶梯阅读教学的理念不断创新，尤其是发挥学生在平等对话中的主动性。高中学生经过长期的积累、锻炼，已经能够在自身的知识学习、掌握上采取科学的思路来完善，并且能够对不同的知识自学。对于高中语文阶梯阅读教学，最重要的就是激发出同学们的学习潜力，对阅读素养不断的进步。
《像山那样思考》的教学过程中，一定要让同学们在学习的过程中，站在文章的角度来思考，同时在思考的过程中去体会不同角色的思想感情。《像山那样思考》的教学，不仅描述了动物，还对牧羊人、猎人这两种反差极大的角色来塑造。可是这一切都发生在山里，只有极少数的人知道。在引导的过程中，让同学们想象一下，如果他们是一座山，只能默默的看着故事的发展，自己的内心是怎样的波动？如果学生是其中的一个角色，又会做出怎样不同的决定呢？阅读教学要让学生走入到文章当中来体验、学习，只有让阅读和学生的内心更好的共鸣，才能在长期的教育中取得更好的成绩，对学生的未来成长、学习进步产生更好的效果。
引导学生是阅读教学的重要组成部分，很多教师在日常的教育工作中，急于将自己的知识和经验传授给学生，想让学生一下子去解读和掌握，但是忽略了学生需要一个引导的过程，任何语文知识在教学的过程中都不可能一下子学会，需要增加学生的生活体验，才能在文章的阅读过程中拥有更多的感触。
（四）结合课外阅读，引导学生走向更为广阔的阅读空间
高中语文阶梯阅读教学的过程中，如果仅仅是着眼于课内的阅读，并不能让学生在成长、进步的过程中取得优秀的成绩。课外阅读能够在教学的综合拓展上不断的加强，促使高中语文阶梯阅读教学取得更好的成果。课外阅读的实施，一定程度上尊重了学生的个人喜好，在阅读空间的扩大上得到了不错的成绩。
《边城》的教学过程中，可以让同学们在思考、解读的过程中，联想到另外一部作品，那就是《围城》，两部作品虽然都是通过“城”作为文章的主旨，但实际上描写的内容并不一样，而且作者的观点与看法也不相同。《围城》作为课外阅读来教学后，可以让同学们在语文的阅读内涵上进一步的优化，对于《边城》的解读按照全新的思路、方法来完善。课外阅读是给予高中学生足够的权限，让他们自己来选择想要阅读、想要了解的作品，不要留下太多的作业压力，不要总是采用课内文章的解读思路来学习，而是要站在独立性的角度来阅读《围城》，可以让同学们谈一谈自己的感受。
课外阅读的开展，对高中语文阶梯阅读教学的内容进一步的充实，而且在语文阅读的能力培养方面，能够按照科学的思路、方法来完成，对于学生的阅读兴趣培育产生了更好的效果。
（五）营造和谐氛围，用个性化教学引导学生个性化阅读
随着阅读教学的理念不断革新，高中语文阶梯阅读教学的方法并不局限在固定的层面上，应教育同学们在阅读的过程中尊重自己的内心想法，加强个性化的教学引导，在个性化的阅读上进一步加强。
《祝福》对学生而言是会引起深入思考的文章，里面的人物塑造非常有代表性，而且在阅读的过程中，不同的人拥有不同的想法。同学们在《祝福》的阅读过程中，完全可以结合自己的人生经历来感受，看一看祥林嫂当时是否会有不同的机会。要让同学们自己想象一下，如果自己处于那样的环境当中是否能够更好的生存下去。《祝福》的时间点和社会环境有很大的不同，对于现阶段的学生而言并不能充分的体会。因此，在氛围的塑造上可以提前播放一些图片和视频，让同学们对旧社会的氛围进行了解，然后在《祝福》的学习过程中，对内心的共鸣程度进一步的提升，掌握好阅读教学的科学思路、科学方法，对未来的成长提供更多的帮助。
高中语文阶梯阅读教学的落实，可通过不同的氛围塑造模式，让同学们在个性化的阅读过程中，不要总是局限在固定的解题阅读模式上，要充分的去享受阅读带来的乐趣。氛围的塑造过程中，可以结合学生的不同看法来探讨，每一篇文章的学习和掌握，要让同学们在探讨的气氛上科学的组建，在课堂上针对不同的文章主旨进行探究，提高高中语文阶梯阅读教学的质量。
总结：
我国在高中语文阶梯阅读教学方面高度关注，很多教学方法的应用，可以站在学生的角度来探究。但是，高中语文阶梯阅读教学的意识不能放松，学生在3年的高中学习阶段，一定要对自身的阅读素养不断提升，要在文章的解读过程中提升自身的感悟能力。高中语文阶梯阅读教学的难度并不低，教师与同学们共同探究的时候，要提出各自的观点、各自的想法，让同学们在持续性的学习方面，实现成绩、能力的双重进步。
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