吴菲
临朐县朐阳学校 262600
摘要：新课程改革要求学校教育做出相应的提升和改变，对学生的重视不应局限于成绩，而是要把学生的全面发展综合素养的培养过程当成评判学生学习效果的重要指标。学校应当越来越重视学生的主体地位，为教师的辅助能力的提升提供有效的支持和帮助。在初中语文素质教育过程中，教师的课堂评价是十分重要的，合理的、优质的课堂评价能够促进学生学习兴趣的产生，自信心的提升，学习效率的提高，初中生的综合素养也能随之提升。但目前初中语文课堂评价存在一定的问题，这些问题严重影响了学生的学习效率。因此，对课堂评价的误区进行分析，并进行矫正是是很必要的，本文结合自身实际教学经验，对当前语文可能增加误区及矫正等方面进行了简要分析和研究。
关键词：初中；语文；课堂；教学；评价
引言：随着时代的推进，教师应当把一切为了学生发展的新理念，融入到课堂教学当中，初中语文教师要采取积极的、肯定的、富有激励性的评价，来保持学生在语文学习过程中的积极性。初中初中语文教学中，教师要善于运用激励性评价增强课堂教学效果，实现对学生有效性、准确性、多样性的评价，对促进学生产生高涨的学习热情，实现学生的全面发展具有重要作用。
一、当前语文课堂评价存在的误区
（一）评价方式单一，缺乏启发性。语文教学是母语教学，这要求学生不仅要会说还要会用，而且要用的好，教师要发挥出培养学生对学习母语的兴趣，激发和动力引导。课堂评价不能只有标准答案和错误答案，或者只有正确与错误两种，教师要对学生的回答进行细致的评价，要指出其中的可取之处，分析其中的不足，为学生下一步提升能力提供努力方向和实现方法，以及在精神上的激励。
（二）当前语文课堂评价中存在一些评语滥用的现象。比如有些地区盲目要求教师要鼓励孩子，要求每句评语都要有“你太厉害了”、“你太棒了”、“你要相信自己”这样的话语，学生听了感觉就像教师的口头禅，时间久了，这些话语就变成了日常用语一般，丧失了对学生鼓励和引导的作用。同时，有的教师用语过于夸张，学生一听便能感受得到与实际不符，这样不利于学生心理的发展。
（三）课堂评价较为含糊，有的教师课堂评价并不能去形成有效的辅导和指导，教师对每个学生的评价几乎都差不多，学生也不知道自己该对哪些方面进行改进，对哪些方面进行加强和坚持。
（四）评价存在滥用幽默的现象。语文课堂教学中，教师用幽默来调节课堂氛围是可以的，但当前状况下，学生如果一时间不能理解教师的幽默或者教师的幽默用错时机，就会造成课堂上的尴尬，同时影响了学生的注意力，使学生的学习过程被暂时中断，有时的幽默也可能会造成学生的误会，使他们产生挫败感，打击了自尊心和学习信心，造成严重的不良后果。
二、矫正当前语文课堂评价误区的方法
（一）情感要真挚，感情要投入。教师的评价套路化严重，很多学生很容易就能预判到教师会说什么，而且教师的语气不够真诚，对学生不具有启发性作用，有些学生还以为是教师的口头禅，并不是针对自己的表现而作出的肯定性评价，使学生感到自己被敷衍，因感觉得不到实质性的点评而产生懈怠心理。因此，教师不能笼统的来给学生的回答进行评价，需要对学生的表现进行细致的分析，从知识广度、技能的熟练度、学习的态度、内容的丰富性、思考的角度等各个方面来对学生的回答和表现进行分析，一针见血指出问题所在，提出有针对性的教学评价，为学生接下来的学习提供可参考建议，并提醒他们扬长避短[1]。
（二）评价要清晰准确。教师不能含糊其词，不能一概而过，要对学生的回答进行细致的分析给予学生回答的每个部分进行有启发性的评价，让你学生明确感知改正错误和努力方向。教师的语言对学生来说要具有准确的指导价值，评价性语言句子对学生的行为要进行明确，以便学生能够理解教师所要表达的含义。当学生有某种良好行为的时候，应当及时给予相应的认可，使其产生心理上的满足感和精神愉悦的心情，使其同类行为能够向更高层次发展。对学生出现的错误和不足，教师可以采取引导性强、情感上具有一定婉转特性的语言来纠错，引导改正。因此，教师应当时刻关注学生学习状态，恰当把握时机，使评价的导向也具有准确性。激励性评价不单单是表扬和夸奖，批评也可能是一种激励，因此在运用这种方式的时候，要对学生进行区别对待，不能全部否定，而是委婉对他们的不足进行明确的提醒，让他们对自身的表现有清楚的认识。
（三）语言要丰富，形式要多样。由于学生的个性是多样的，因此教师对学生的评价也要体现出对学生个性的照顾，呈现出多元性的状态。教师要根据学生的集体发言来作出评价运用，并运用多元化的评价标准对评价内容进行丰富，培养学生发散思维。除了要用语言进行评价，可以用动作用眼神的交流来进行评价。语文课堂上的评价，语言的情感要丰富，表情的情感要丰富，肢体语言的情感也要丰富，教师要把握住这些表现方法的艺术性，情感明确的表现来感染学生，激发学生兴趣，适当运动幽默。评价要体现多样性。教师可以引导学生开展自我评价、生生互评、小组评价、师生互评，全方位评价体系的建立可以请学生充分参与，获得自我认知、自我评价、自我判断的机会。互评的过程能够让学生看到别人的长处、进步和闪光点，以恰当的方法提醒他人改进不足，这样，每个学生都有机会获取取他人之长，补自己之短。
结语：综上所述，教育制度的不断革新要求教学评价也要随之出现相应的变化，这些变化要围绕学生的主体地位，围绕学生在课堂上的具体感受，围绕学生的发展性来开展。教师要重视课堂评价作用在语文整体教学过程中的作用，以有效的扩大评价语言，激发学生兴趣，促进学生主动性的发挥，保证学生在课堂上的知识获取能力和语言应用能力，从而促进学生语文核心素养的提升。
参考文献：
[1]杨琳.新基础教育理念下初中语文课堂评价策略研究[J].名师在线,2020(18):72-73.