温雪
云南省曲靖市富源县胜境中学 云南曲靖 655000
摘 要：经研究发现，学生大部分的学习时间依旧是在课堂上的时间，所以教师应该更加注重课堂教学的效率，保证课堂教学高质量的完成。课堂教学质量得到保证，学生对知识的掌握更加牢固，学习成绩也就自然得到显著提升。在实际的语文课堂教学的开展中，教师需要特别注意文言文板块对学生学习理解的影响。如何让学生更加透彻理解文言文的含义，提高自身的学习理解能力，值得去深入研究与探讨。
关键词：高中语文教学；文言文；理解能力；提高
据调查显示，众多高中学生都存在着一个共同的问题，对语文文言文的学习感到吃力。文言文有其独特的性质，受到环境以及学习条件等各方面的影响，导致学生学习接受起来比较困难。文言文的学习确实具有难度，但是在高考中却依然占比巨大，所以这也就意味着学生不得不去攻破这一道难关。教师应该有意识的注重文言文在高中语文学科中的重要性，分析学生的问题，有效快速的提高自我的教学水平，促进学生对文言文的全面理解。
一 高中语文文言文理解能力提高的意义
提高自身对文言文的理解能力，可以为今后的学习打下更加坚实的基础，也能不断积累新的知识。对文言文化传统知识的进一步深入了解，有利于了解我国传统的经典文化知识和国韵内涵。从古至今，我国都有着优良的传统文化知识，学生们通过对文言知识的学习，可以更好的了解认识到我国的传统文化，并且将这些优良的传统文化不断继承发扬下去。
旨在要求高中语文教师建立起自我的高效课堂教学，在实际课堂教学中把握课堂教学进度，留给学生充足的时间对文言文的内容进行吸收理解，提高课堂效率。在课堂上尽多的解决学生们的问题，消除学生对文言文的恐惧。学生不再对文言文的学习产生恐惧心理，有助于学生接受该新知识，逐步培养起对该板块学习的热情，较好的达到教学目的。
二 高中学生文言文理解能力提高教学过程中受的制约因素
（一） 高中语文教师普遍文言文基本素养较低，未能符合教学能力要求。
调查发现，大多数高中学校，语文教师的基本文言文化素养并不高，很多甚至达不到对高中教师的最低能力要求。因此在实际的课堂教学中，不能完全应用发挥自己的学习储备能力。自身不完备的知识储备，自然不能让学生得到很大程度的提升。学生课堂的学习没有提升，成绩提不上去，在高考备考的重要阶段心态也更加崩溃，会直接导致后续学习提不起动力。教师的教学目标也就不能达到预期效果。
（二） 日常生活中学生接触文言文的机会较少。
因为条件的限制，所以在客观方面直接限制了学生文言文能力提升的发展。
我们可以发现，在日常的学习生活中学生们用到的几乎都是白话文，对文言文接触较少，导致在课堂上学生接触到这些知识时会显得比较陌生。并且教师在教学方面能力也不足，对知识的讲解模糊，学生难以理解。久而久之学生就会对这类知识产生排斥性，便更加不想学习，甚至产生放弃的念头。这样的现象严重影响了教师后续课程的开展。
三 有效提高文言文理解能力的方法
（一）教师善用文言背景故事进行教学
其实文言文的理解并不困难，如果教师能够善用文言文的历史背景故事，将那些有趣的文言故事以及文化背景介绍给学生，激发学生的兴趣，他们会更愿意去深入了解。在实际的课堂教学中，教师可以结合PPT的方式，将枯燥难懂的文言知识以故事的形式给学生呈现出来。让他们在既了解相关文化知识的前提下又能深入学习文言知识。有意识的引导他们自主去探索古代文化背景，完善自己对于文言知识的认知。并且在播放PPT时教师可以和学生共同探讨他们心中的疑惑，在课堂上和大家一起借助网络的知识解决这些问题。这样的方式开展课堂学习，对知识进行了巩固，活跃了课堂学习氛围。让他们对语文的文言文课堂更加感兴趣。
（二） 开展小组合作，促进共同成长。
让学生们在互相帮助，互相解决彼此的问题中增进对文言知识的学习感情。实际的课堂教学中，教师给学生们留一定的时间进行小组讨论合作学习。一个小组大家互相提出自己的问题，相互解决，学会思考的能力。对于那些古代的人和事可以借助联想的方式记忆，而不是单纯的死记硬背。大家可以相互借鉴同伴值得学习的记忆方式，共同进步，一起成长。不知不觉中，当初枯燥压抑的语文文言课堂已经变成了其乐融融的讨论场。而且，在相互讨论解决问题中，同学之间的感情也得到了了增进，两全其美。
（三） 在实际课堂教学中引入现代化信息技术，扩宽学习发展道路。
在这个信息技术飞速发展的时代，我们可以接触到更多以往不能接触的新兴知识，储存更多的知识。当下的高中语文文言教学可以将信息技术引入到课堂之中，多媒体技术就是其中之一。教师可以将文言知识通过多彩的动画形式展现出来，这样学生理解起来会更加有趣直观，也更容易记忆。同时，也为教师节省了许多课下备课的时间，将更多的精力应用到实际教学中。
四 结束语
综合上文所述，提高学生文言文的理解能力需要教师结合学生的实际情况进行实际课堂教学改善。学生正处于高考备考的重要阶段，压力较大，教师应该循序渐进，采用小组合作学习的形式进行教学，缓解学生学习压力，增加学生学习兴趣。
参考文献：
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