冯开经
海南省澄迈县澄迈中学 海南澄迈 571900
摘要：在教育行业中，数学不仅是高中阶段最为基础的学科，同样，也是最为关键的学科，是对高中生计算能力做出培养的核心科目，也是提高高中生数学成绩的主要科目。因此，教师必须要不断探寻高质量、高效率的教学方式，激发高中生学习数学课程的兴趣，并且对课堂的教学氛围活跃，进而达成提高高中生数学成绩、培养高中生计算能力的目标。基于此，本文首先针对培养高中生计算能力对提高数学成绩的作用展开分析，并视为切入点，提出培养高中生计算能力的高效策略。
关键词：高中生；计算能力；数学成绩
前言：现如今，高中生面临中繁重的学习任务，会对数学科目的学习产生枯燥、范围等负面情绪，会严重影响到高中生的学习积极性以及数学成绩。针对于此现象，必须要引起数学教师的重视，通过转变教学观念以及教学模式，从而激发高中生学习数学学科的自主性、积极性，确保高中生能够养成良好的计算能力，在提高高中生数学成绩的同时，实现更为可观的教学成效。
一、培养高中生计算能力对提高数学成绩的作用
（一）提高高中生的计算准确度
在开展高中数学计算期间，绝大多数的教师都只是向高中生传授计算的算理，并且将其作为课堂的学习任务加以完成，虽然高中生能够对数学算理知识有所掌握，但是，一旦开展实际训练，将极有可能发生计算失误，甚至会出现低级的数学计算错误。另外，教师虽然对高中生讲解计算原理，促使高中生能够尽快掌握，但是，高中生一旦自行计算，便又会发生计算错误，严重降低高中生数学计算的精确率。由此可见，在开展数学教学活动期间，必须要将培养高中生计算能力的力度加大，在提升高中生计算效率的同时，提升数学成绩。
（二）增加高中生的思维密度
高中生在展开数学计算期间，必须要对数学计算的规律更加精确、更加专心的掌握，随后，在自身的脑海中将数学计算思维形成，并且在其中选取最为便捷、简单的计算方式对数学问题展开计算，同时，一边计算、一边做出构思，能够推动高中生迅速进入到活跃思维的状态，高中生通过自行计算，从而收获数学问题正确的答案，随后，通过自己的脑海，对计算是否存在漏洞做出鉴别、判定[1]。
可以说，整体的计算过程便是高中生脑海不断思考、探索的过程，推动高中生在日后展开数学问题计算之时，能够很快联想到计算方法，并且应用更为简便、精确的计算程序，将更为完整的数学知识体系形成，为高中生数学思维密度的养成带来一定的协助作用，进而帮助高中生提升自己的计算成绩、数学成绩。
二、培养高中生计算能力的策略
（一）掌握常见的计算方法与技巧
针对于高中的数学知识而言，其运算不可独立存在、与数学知识脱离，同时，同逻辑思维能力、联想能力、记忆能力有着密切关联，想要将高中生的计算能力全面提升，不是短时间内一蹴而就的，必须要经过长时间的训练，促使高中生可以拥有更为严谨的思维能力。部分高中生甚至不具备最基础的数学计算能力，只是盲目的套用公式。由此可见，在开展教学工作之时，教师必须要有计划、有目的的指导高中生强化计算训练，进而将良好的计算习惯养成，另外，还需要对高中生对计算技巧、常见计算体型的掌握格外重视，从而为提升高中生的数学成绩打下坚实的基础。
例如：在开展《随机事件的概率》一课的教学活动期间，教师应该先引导高中生通过问题的层面开始，为高中生保留思考、探索的空间，并且对概率的计算过程做出强调，促使高中生能够通过自身所具备的生活经验自主展开探究，通过反复、多次的试验，从而将特殊事件概率向一般事件概率的过度建立，对利用概率估计概率的方法充分掌握，进而将高中生的计算能力全面提高。
（二）提醒高中生进行总结与归纳
培养高中生的计算能力，同总结与归纳有着不可分割的紧密关联，教师必须要时刻提醒高中生对一些心算技巧、速算技巧，计算期间的注意事项、规律进行总结。另外，教师应该指导高中生在日常学习数学之时，将数学结论做出总结与归纳，从而对日后数学计算中所遇到的类似问题做出有效应对[2]。同时，教师还应该提示高中生尽可能集中计算步骤于最后的阶段，从而为检验结果带来一定的便利。
例如：在开展《数列错位相减求和》一课的教学活动期间，教师可以指导高中生去找寻规律，对关键点有所注意，例如：化简、项数以及公比等，进而全面提升高中生的计算能力，调动高中生学习数学的自主性、积极性，并且提升高中生数学的成绩。
结束语：
综合上述的分析而言，在教育行业之中，数学属于核心学科之一，教师在开展教学活动期间，必须要不断改善自身的教学观念以及教学方式，始终以培养高中生计算能力、自主学习能力作为教学的目标，在调动起高中生学习积极性、自主性以及拉近师生距离的同时，全面提升高中生的数学成绩，为教师课堂教学的优化、教学效率的提升带来一定的协助作用。
参考文献：
[1]袁小英.高中生数学计算能力薄弱的成因与解决方法[J].学周刊,2019(33):25-25.
[2]蒋佳新.试论培养高中生计算能力对提高数学成绩的作用[J].中华少年,2019(29):245-245.