袁圣梅
四川省泸州市泸县天兴镇天兴初级中学校 四川省 泸州市646300
摘要：初中物理是一门实践性比较强的学科，因此在教学的过程中，初中物理教师不仅需要对物理的基础知识点进行讲解，而且也要让学生具有较强的计算能力。因此，代入法在初中物理的解题过程中，作为是一种常用的方法。在物理的解决过程中具有较好的应用价值。特别是在对物理选择题的求解过程中，通过代入方法能够有效的解决目前遇到的问题。通过代入的方法，我们可以理清楚题目复杂的关系，最快的速度，找到最适合的答案，特别是在中考的时候和高三阶段，可以帮我们有效地减少考试时间，具有较强的应用价值。结合笔者的实践经验，本文主要探讨了代入法在初中物理解题中的应用。
关键词：解析代入法；中学物理解题；应用
引言：初中物理是一个需要计算的学科，除了我们将这些物理的规律进行分解，而且要对这些物理规律进行合理的描述。其中最重要的就是物理的计算能力。很多学生对于物理学科都能够理解，但往往在进行计算的时候却出现了很多的问题。代入方法和常规的计算方法有所不同，它不像其他的数学解题思想，在物理的解题中有一定的参考价值。特别是在物理选科的快速应用，体现在选择题的解题过程中，通过代入方法就能够用最短的时间找到答案，利用这种方法也可以在中考的过程中最大限度的减少不必要的考试时间。通过代入方法，我们早清了题目中的各种含义和关系，而且也能够将其应用到其他的题目。利用代入方法作为解题的一种常规方法，可以最大限度地帮助学生拓宽思路。
1.代入法的概念
代入方法最根本的目的就是运用简单的概念，然后利用消除的思想将这些方法用二元一次的方程解决出来。通过简单的筛选之后，我们就可以将未知数进行替代，从而达到了解题的思想。利用这种方法，我们可以将原来复杂的问题简化为一般的简单问题，而且求解的值也可以迅速获得。你用这种方法大大减少了二元一次方程的复杂解法，通常的带入方法有特殊代入法和直接代入法。不管是利用哪一种代入方法，在物理的解题中都具有较强的应用性。利用这些代入方法可以帮助我们在一起起到过程中实现最大限度的节约时间。利用物理的带入方法也能够实现圆的消除，就像是二元一次方程的求解。在学生的解题过程中建立更多的使用这种方法，能够在初中物理的解题中获取更快的速度。也可以在中考中减少物理的解题时间，从而取得更加理想的效果。[1]
2.解析代入法在中学物理解题中的应用
2.1特殊值代入法
假设电源在保持一定的稳定情况下，滑动的变阻器位于中央位置的时候，这个时候可以闭合开关。这个时候可以测得电路中的电流，然后将滑片移动到右边的时候，电量就变成了0.2安。然后我们可以测的电阻是十欧姆，这个时候，需要求得电源电压和滑动变阻器之间的电阻。[2]
从这个问题中我们可以看到，他考察的知识主要是串联的电路和欧姆定律。在解答这个问题的时候，我们要规避传统的解题思维，根据题中已有的条件，可以设立一个二元一次方程组。然后可以计算滑变器的最大阻值与由电源电压量。在这个计算的过程中，由于方程组求积，需要进行大量的计算，这个时候学生很有可能会因为计算能力不够而发生了解题错误。因此我们利用直接代入法就可以更加快捷的解决这个问题。应用这个方法能够将数值直接带入到题目中，然后觉得电流的值。带入我们可以求得正确的答案，应该是c。
通过这个方法，我们可以看出在一些选择题的应用中，直接代入法式最佳恰当的解决方法，如果利用计算的方法很有可能会产生数字的误差，从而导致计算出现失误。如果能够利用直接计算带入的方法，我们能够让计算更加简化，而且也可以让题目直接调节，减少了不必要的浪费时间。这种方法在初中物理的解题中应用非常广泛，而且由于因变量和自变量已经确定，也可以将公式直接套入到解题的问题中，将公式直接应用到解题的题目中。[3]
通过这种直接带入的方法能够将物理的求解变得更加简单。但是这种解题的思维要求学生应该熟练掌握各种物理计算的知识和物理计算的公式，通过这样的方法，才能够将学习的解题思维增加。通过直接带入的方法能够将初中物理的应用更加简化，使得题目的场景进一步缩短时间。[4]
2.2巧用近似代入法
除了直接代入法以外，在物理的计算过程中，还可以利用巧似近似值的代入法。例如这种代入法如果遇到题目中数值变化量比较少的时候，可能会对结果造成干扰。遇到这种问题，我们就需要进一步简化运算的难度，然后通过近似代入法的方法来进行解答问题。利用这种方式可以简化复杂的数学计算步骤。在一些物理的应用场景中，能够通过强势近似值的方法，通过数据对事物的内在联系来加强分析。利用这种方式也可以更好地利用物理知识之间的联系，将两个不相似的物理题目变得更加紧密。你用这种方法能够接受物理知识的内在过程，也可以更加简化最终的知识结果。通过直观的方法加强了物理计算的简便计算，而且有助于直观的简化计算。[5]
例如，假设一个人从二楼迅速的跑到五楼，一共用了十秒钟，在整个过程中他做功的功率是多少？
在这个解题的过程中，如果我们只是依靠生活经验来判断，每个人的平均质量，一般是70公斤。如果每层楼房的高度设为3米，那重力就是9.8。通过这种计算方式，我们可以轻松的找到功率，等于p=672.2j。
2.3类比代入法
这种代入法的应用在目前的初中物理解题中应用还比较多，而且由于题目中本身的数据相关性比较强，所以我们可以将这种类比代入法在很多物理知识的解题禅定中。利用这种代入的思想，我们可以解得容器中的各种知识，而且对于浮力的知识也可以更快的解答。通过类比代入法能够将其木的求解变得更加的简化。但是利用这种代入法的前提是学生能够将这些知识更加简化的应用在这些场景，利用学生的基本公式掌握情况，将这些不相干的知识串联起来，从而让他们学会类比的思想来解答实际的物理应用问题。
例如，已知容器中的水的重量为0.5千克，水温受为60度，当降到20度的时候，所释放出的热量是多少？如果释放出的热量都被酒精吸收了，那么酒精的温度会提高多少？遇到这个问题的时候，我们已知走进的质量为0.7千克，而起始的温度是60度。水的比热容是4.2×10。通过热量变化的公式，我们也可以将其解答思想类比到这个题的解决过程中。通过水的公式直接带入因变量和自变量之间，实现了相互的求解和类比的思想，从而将解题的过程变得更加简便。
结束语：综上所述，初中物理学科的具体练习方法还需要我们从各个方面加强实践教学的经验总结。利用这种代入的方法，让教师和学生之间的解题思维有了更好的提升，也为学生高阶段的物理学习做好了准备。在初三阶段的教学过程中，我们需要将济基础的知识巩固，并且也需要对于解题的技巧加强总结，通过代入法的形式能够有效减少学生的解题时间，为学生的中考成绩奠定良好的基础。
参考文献：
[1]刘畅.刍议高中物理教学中学生的解题能力培养[J].神州,2020,(20):156.
[2]丁国栋."模型建构法"对提升中学生物理解题能力的作用[J].高中数理化,2020,(8):34-35.
[3]王张东.高中物理教学中学生解题能力培养的探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020,(14):193.
[4]刘明庆.高中物理教学中学生解题能力的培养路径探讨[J].中外交流,2019,26(52):314-315.
[5]陈启安.浅谈高中物理教学中学生解题能力的培养[J].魅力中国,2019,(48):271.