穆建瑞
山西省晋中市平遥县教研室 山西省 晋中市 031100
摘要：物理是自然科学重要的组成部分，而小学科学的教学内容主要包括一些基础的、生活中常见的物理、生物、化学等自然科学现象，让学生对这些自然现象有初步的了解与认识，所以，小学科学与初中物理有着不可分割的联系，加强小学科学与初中物理的有效衔接，可以有效减少初中生对物理学习的陌生感，增强学生对物理知识的理解，从而取得良好的教学效果。因此，教师在开展日常教学活动时，需要有意识的加强小学科学知识与初中物理知识的联系，以学生现有的知识结构为基础，自然而然的过度到初中物理知识的学习。本文首先把初中物理课程与小学科学课程进行有效对比，找出这两种课程的异同；其次以二者的异同为基础，为促进初中物理与小学科学的衔接，需要采取怎样的措施。
关键词：初中物理；小学科学；高效衔接
引言：小学科学的教学主要以激发学生学习兴趣、帮助学生养成良好的学习习惯、让学生初步了解一些简单的自然现象为主，为初中的深入学习做好准备，因此，做好小学科学与初中物理的衔接，对学生物理综合素养的培养、物理知识结构的形成有至关重要的作用。为促进二者的有效衔接，需要对小学科学教材、初中物理教材、小学科学教育教学方法、初中物理教育教学方法等进行全面比较与研究。
一、小学科学与初中物理的对比分析
（一）课程教育理念的对比分析
课程教育理念是开展教学活动的重要依据，也是该门课程的核心，无论是教学活动的开展，还是教学目标的设立，都在围绕课程教育理念进行，因此，把二者的教育理念进行对比分析，可以从根本上发现二者的共同点，从而促进它们的有效衔接，帮助学生树立科学的学习理念。随着素质教育的深入发展，当今中小学教育理念与过去相比，发生了很大变化，目前小学科学教育理念可以概括为以下几个方面：首先，教师要转变教学观念，改变过去只注重传授基础知识的教学模式，以培养学生的科学素养为基本出发点，让学生掌握一定的科学探究方法，激发学生情感，使学生充分认识到科学的实用性。其次，教师需要给学生提供更多的知识探究机会，将学生作为学习主体，充分发掘学生潜能，激发学生学习自然科学的兴趣，最后，选择科学的教学方法，让学生主动学习，自由思考，培养学生的质疑能力，教师需要在众多教学方法中，结合学生的实际情况，灵活运用，取得理想的教学效果。为学生营造活泼、生动的学习环境，改善师生关系，确保师生关系更加民主、平等，在有限的课堂时间内，让每位学生都能够有所收获。初中物理教育理念，可以总结为以下关键点：第一，面向全体学生，提高学生的科学素养，以学生全面发展与终身发展为基础，提高学生的科学素养，根据每个学生所具有的独特性，因材施教，确保每个学生的科学素养都能够得到发展。第二，加强物理学科与生活、社会的联系，从学生生活实际出发，符合初中学生的认知条件，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力与合作探究能力，在探究过程中掌握物理学的理论知识与技能，并用于实践，第三，注意学科之间的联系，关注科学技术的发展，帮助学生形成科学的世界观。第四，根据教学内容，结合学生实际情况，采用丰富多彩的教学方式，注重采用探究式学习方式。第五，完善评价方式，采用多元化、综合性、发展性评价方式，把过程性评价与终结性评价相结合，依次为依据，提高学生科学素养，完善教师教学方法，促进物理教学的发展。
（二）教学内容的对比分析
小学科学的教学内容，不仅包含了一些物理知识，而且还包含了化学与生物学知识，其中与物理相关的章节有：材料、温度、磁场、声、光、电、力等，所以，小学科学所涉及到的物理学知识比较全面，并且这些内容初中物理还会进行更深入的讲解，因此，在教学内容上，初中物理与小学科学也不是相互独立的，而是有较大的关联性。也就是说，初中物理的教学内容是对小学科学中的物理知识进行深入讲解，使其专业化与学科化，更便于学生形成完整的物理知识结构，进一步培养学生的物理素养。所以，小学科学的课程目标与初中物理的课程目标是不同的，教学目标进一步提高，在小学阶段，学生只需要从表面上认识一些物理现象，观察生活中存在的物理现象，而这些想象为什么会存在，包含着怎样的物理原理，这些都不需要小学生掌握，他们对于物理还停留在感性认识的阶段，初步具备物理思维，还没有形成物理学科素养，但是在初中阶段，感性认识需要逐渐加深，过渡到理性认识，学生需要通过探究现象，而认识到这些现象的本质，促进逻辑抽象思维的发展，通过初中阶段的物理学习，学生形成较为全面的物理学科知识体系，能够用所学到的物理知识，解决生活中的实际问题，形成较为完整的物理学科素养。
二、初中物理与小学科学衔接的有效措施
（一）学前引导，做好准备
学生具有一定的差异性，所以，在小学阶段，学生对一些物理现象与概念的认识程度也有所不同，因此，在正式学习某个物理原理或概念时，教师需要采取一定的措施，对学生的物理基础进行了解，这样才能更好的引导学生深入学习，开展学前指导，不仅可以调动学生已有的知识储备，而且还可以让教师全面掌握学生情况，这样可以取得更好的课堂教学效果。另外，学前引导可以有效缩小学生之间的差距，让学生基本处于一致的学习状态，这对初中物理教学活动的顺利开展有很大作用。例如：教师可以从整体上帮学生回顾一遍小学科学中涉及到的物理知识，调动学生的知识储备，然后根据学生学过的物理知识，向学生提出问题，然后导入新课。以声音的传播为例，教师可以向学生提出一下问题：我们已经指导声音是怎样产生的，并且可以在空气中、液体中、固体中进行传播，那么，声音在这三种物体中的传播速度是一样的吗？同样物体发出的声音，通过不同传播途径倾听声音，为什么会出现声音强弱的不同？采用这样的方式，可以吸引学生快速进入课堂，做到二者的有效衔接。
（二）联系生活，加深理解
小学科学中对许多物理想象的解释，只停留在感性阶段，教师可以联系生活实际，为学生深入讲解这种现象产生的原因。例如，在小学阶段，学生已经了解了夏天雪糕周围产生白气的原因是发生了液化现象，但是不知道液化现象产生的原因，所以，教师可以告诉学生，实际上因为夏天气温较高，而雪糕温度较低，空气中的水蒸气遇冷会被液化，实际上雪糕周围的白气并不是气体，而是小水珠，从这个生活现象引入升华、凝华等物理知识的讲解。
（三）学科渗透，发现异同
为了好的调动学生已经掌握的物理知识，教师可以选择一个物理现象，让学生根据小学科学所学过的知识，对该现象进行解释，然后在教师讲解完毕后，让学生自己进行比较，采用这样的方式，达到温故而知新的目的，还可以促进新旧知识的迁移，取得较好的衔接效果。例如，在进行平面镜教学时，教师可以先让学生利用光的传播来进行解释，学生在解释的过程中，一定会发现许多现象无法解释，这是他们的学习兴趣被充分调动，提高课堂效率。
综上所述，促进小学科学与初中物理的衔接，对提高初中物理课堂效率有重要作用，不仅可以让学生更快的进行学习状态，而且有利于教师全面掌握学生的物理基础，从而制定出更加科学、合理的教学计划，所以，教师需要投入更多的精力，加强二者的有效衔接，在学生原有知识的基础上，开展教学活动，可以达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]陈刚,肖晨,顾健.初中物理与小学科学教材的衔接及比较.教学与管理：中学版,2015(9):77-80.