苏伟波
福建省南安国光中学
摘要:针对我国当下高中化学教学来看，很多的教师在实际的教学过程中，往往都会遭遇很多不同状况的教学问题，为了避免出现教学问题，就需要相应的在教学过程中运用情景创设教学，以此来有效的加强高中化学教学成效。
关键词:高一；化学；问题情景创设策略
问题情景创设是近几年兴起的一种新型教学方式，这种方式可以很好的和我国的高中化学教学模式所贴合，同时，这种教学方法还能有效的解决高中化学中所存在的一系列教学问题，因此，本文就以高一化学教学中问题情景创设策略进行探讨。
1结合生活实际
纵观我国当下的高一化学教学过程，我们不难发现，造成教学过程中出现各种各样教学问题的主要原因，还是由于学生本身的原因以及师生之间所存在的矛盾所导致的。这是因为对于高中生来说，尤其是高一学生，他们刚刚处于中考结束，升为高一的阶段，也就是说，这个阶段的学生刚刚经历了中考的高紧张阶段，升为高一时，给予了他们一个较为放松的环境，这就使得这个阶段的学生对于学习方面有所松懈。并且，最关键的一点就是高中学生还处于叛逆期的末尾阶段，甚至很多学生仍然还处于叛逆期的高峰阶段，这就使得学生很容易和教师以及家长方面产生情感上的斗争，从而导致师生之间的关系出现一定的矛盾，进而间接了影响了后续高中化学教学的正常进行。因此，为了有效的解决这一情况，减少师生之间的矛盾激化问题，就需要在教学过程中，相应的结合生活实际，以此来提升学生对于课堂的认可归属感，最终起到加强高一化学教学效率和质量的作用。
例如在进行燃烧和灭火这一章节的教学过程中，教师就可以在教学过程中相应的将一些生活实际进行结合教学，因为对于燃烧和灭火来说，都是属于我们日常生活中所经常能看到的现象，那么就在教学中结合一些生活中的实例来进行辅助教学。首先，教师应该先让学生了解燃烧和灭火的化学基本原理，然后再由教师提问，如果要燃烧和灭火，那么需要具备那几个条件?当具备燃烧和灭火的条件之后，根据化学物质的性质不同，各自的燃点又有着很大的区别，最典型的例子就是白磷，而且，这一现象也是我们日常生活中所能看到的，即鬼火。此时，教师就可以将所谓的鬼火引入教学中，询问学生，为什么大自然中会出现所谓的鬼火，要知道，在坟地中，通常会充斥着大量的磷元素，而这些磷元素和其他的化学成分不断反应之后，就会形成白磷，而白磷的化学性质就是燃点低，常温下就可以燃烧，以此来证明鬼火其实并不是什么超自然现象，而且正常化学物质处于燃点之后的正常燃烧现象。
通过结合生活实际中所能直接观察到的化学现象，来有效的提高学生的学习积极性和兴趣，从而有效的加强整个高中化学教学的教学效率和质量。
2结合化学实验
第二个在高一化学中应用问题情景创设的措施就是结合化学实验，众所周知，化学本身就是一门极具实践操作性的学课，因此，如果将化学实验和问题情景创设进行结合，那么就可以达到良好的教学效果。一般来说，高中化学本身所涉及的化学实验相较于初中来说会比较多，但是，对于高一年级来说，所涉及的化学实验则相对较少，这主要是因为高一属于初中和高中的过度年级，所以高一化学课程中所涉及的化学实验就会相对较少，以此来帮助学生进行一定的过度。
例如在进行高锰酸钾制取氧气的教学过程中，教师就应该尽可能的为学生创造一个公平的化学实验环境，并且，尽可能的让每一位学生都参与其中。同时，教师要在教学过程中起到一个引导者的身份，并亲身为学生示范高锰酸钾制取氧气的详细实验步骤，最关键的一点就是，在教学过程中，教师应该将实验过程和化学理论进行结合，也就是说，理论和实践相结合，两者不分彼此，你中有我，我中有你，从而最大化实现理论和实践的教学结合，最终起到加强整个化学教学成效的作用。
3多样化教学
最后一个在高一化学中应用问题情景创设的对策就是多样化教学，因为对于现代的学生来，他们所接触的信息相对丰富，而且，大信息数据时代的来临，更是进一步推动了我国大多数学生思想的改变，并且，我们不难发现，在当代的化学教学中，如果想要让学生有更多的归属认同感，那么首要做的就是要运用当代的潮流教学方法，才能让学生在受教育过程中有更多的归属感和认同感，因此，我们在进行高一化学教学中，如果想要良好的将问题情景创设教学应用其中，那么必不可少的就是同时运用多样化教学方式，来有效的提高学生的学习兴趣和注意。
例如在进行氯气净水消毒的这一章节教学过程中，教师就可以结合多样化教学方式，将整个教学进行问题情景创设。首先，教师可以先让学生对氯气的相关物化性质理论知识进行一定程度的了解，让学生在此基础上再进行深层次的知识分析和了解，并且，教师在教学过程中要充分的发挥自己的教师引导者身份，积极的开拓学生的知识视野，以此来进一步的推动整个化学课堂的进程。
4总结
综上所述，问题情景创设作为我国当代主流的教学方式之一，在我国的高一化学教学中有着相当重要的教学作用和地位，对此，为了更好的加强我国高一化学教学的成效，就需要针对实际的教学状况进行仔细分析，并相应的实施一些具有针对性的对策。
【参考文献】
[1]焦利燕.高中化学课堂教学策略的实践研究[D].河北:河北师范大学,2011.
[2]李梦莹.多元智能理论在高中化学概念教学中的应用研究[D].湖南:湖南师范大学,2016.