吴桂红
泉州市新步小学
摘要：数学是学生求学生涯中至关重要的一门学科，对学生的进步与成长，以及将来其适应社会生活发展的能够都有着积极的促进作用。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，应当去了解培养学生数学核心素养的有效策略，助理学生高效获取知识，真正意义上提升小学数学课堂的教学效益，使学生可以在积极主动的状态下接纳数学，学习数学。
关键词：小学数学；数学核心素养；有效策略
在传统时期的小学数学教学中，绝大多数教师所实施的教学策略无法让学生的数学核心素养得到良好的发展，还会阻碍学生的进步与成长。基于此，作为一名新时期的小学数学教师，当去了解新课改中的教育理念，充分发挥学生在课堂上的主体作用，提高学生自主学习数学知识的能力，如此方能保证所实施教学策略的有效性，优化学生的数学能力水平，实现培养学生数学核心素养的目标。下面，我将结合自身从事小学数学教师这一职业的教学实践经验，对培养学生数学核心素养的有效策略作以下几方面论述：
一、创设直观情境，培养学生数学抽象能力
小学阶段学生的抽象思维能力薄弱，但是多媒体技术在教育领域中的广泛普及可以弥补学生的这一弱项，促进学生该方面数学核心素养的发展。基于此，作为一名小学数学教师，当懂得珍惜并充分合理利用多媒体技术，创设牵引学生积极学习情绪的直观情境，培养学生的数学抽象能力，进而为促进学生数学核心素养的发展增添助力。
比如，以教学《轴对称再认识（一）》这一节为例，首先，我借助多媒体技术出示了一些常见的轴对称图形，让学生悉心观察说出他们的相同点，由此于课堂初始环节激发了学生的观察意识和抽象思维，对学生说道：“今天我们再进一步认识轴对称图形。”然后，我结合多媒体技术引导学生对教材做了深入分析，帮助学生总结了轴对称图形的特点，引导学生回顾了图形运动的思维经验。之后，我利用多媒体技术让学生判断一个图形是不是轴对称图形，并要求学生准确判断出一个图形对称轴的条数，由此发展了学生的空间观念。最后，我引导学生对所学内容做了梳理，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过借助多媒体技术创设直观情境，提高了学生的学习兴趣，促进了学生对空间知识的理解，培养了学生的数学抽象能力，从而促进了学生数学核心素养的发展。
二、设置合理问题，培养学生逻辑推理能力
随着素质教育理念的普及，问题的合理性显然已经代替了问题的繁杂性，课堂上的气氛更加有了勃勃生机。
基于此，作为一名小学数学教师，应发挥自身的主导作用，确保所设置的是合理问题，从而增强学生的探究兴趣，以恰当的指引培养学生的逻辑推理能力，进而达到培养学生数学核心素养的目的。
比如，以教学《确定位置（一）》这一节为例，首先，我对学生提问道：“相信大家对森林探险的故事都有所了解，那么谁能说说在森林里怎么辨别方向呢？”由此将学生科学地划分成了学习小组，让学生在民主的课堂环境中做了讨论，从而为导入新课奠定了基础。然后，我以物体的具体位置引导学生学习了如何描述简单的路线图，并通过注重让学生做变式练习，了解学生对所学内容的掌握程度，帮助学生进一步认识了方向与距离对确定位置的作用。最后，我做了课堂小结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过设置合理问题，增强了学生的探究积极性，培养了学生的逻辑推理能力，使学生产生了对数学的亲切感，切实达到了培养学生数学核心素养的目的。
三、联系实际生活，培养学生数据分析能力
在实际生活中有许多的可应用数学知识之处，所以实际生活与数学知识之间的辩证关系在新课改的教育背景下得到了广大教师的高度认可。基于此，作为一名小学数学教师，应当有联系实际生活展开教学实践活动的意识和能力，从而使学生感受到数学和实际生活之间的关联性，以求增强学生的学习动力，培养学生的数据分析能力，完成培养学生数学核心素养的任务。
比如，以教学《平均数的再认识》这一节为例，首先，我以现实生活中关于身高不足1.2米的儿童免费乘车为例引入了身高数据，从而为学生介绍了平均数的意义。然后，我在课件上出示了少儿歌手大奖赛的成绩统计表，让学生思考为什么会在实际比赛中通常会采取去掉一个最高分和一个对低分再计算平均数的计分方法，从而结合教材内容对学生做了引导，使学生对平均数有了进一步的认识和理解。最后，我做了课堂小结，对学生强调了平均数对现实生活中进行数据分析的重要作用，让学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过联系实际生活，使学生体会到了平均数在实际生活中的应用，帮助学生充分掌握了求平均数的方法，从而培养了学生的数据分析能力，顺利完成了培养学生数学核心素养的任务。
总而言之，学生数学核心素养的发展是促进其适应未来社会生活发展的必备品格和关键能力。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，当重视对分有效教学策略的分析，为培养学生的数学核心素养贡献力量。
参考文献：
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[2]陈凌芳.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].西部素质教育,2017,3(12):152-153.
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