林庆春
福建省仙游县大济西南小学 福建省 莆田市 351265
摘要：小学阶段正是学生打基础的重要时期，而在小学学习阶段，数学这门科目对于小学生来说十分重要，有效地开展数学教学和数学复习不仅可以更好的锻炼学生的思维逻辑能力，同时，对于学生综合学习的能力也有着重要的促进作用。小学六年级是小学阶段向初中阶段过渡的重要时期，在这个阶段，数学教学与数学复习对于学生将来的学习，生活和发展都有着重要的影响，因此，在小学六年级阶段如何构建高效的数学复习课堂是所有六年级小学数学教师非常关注的重点问题，在这个阶段，采取复习得当的方法，可以有效的促进学生数学能力的提高和加固数学知识的掌握程度。因此，本文就如何构建小学六年级数学高效复习课堂进行展开分析。
关键词:高效课堂；小学数学；六年级数学
引言：我国近几年不断推行素质教育课程的改革，越来越重视学生综合能力的培养和自身学习能力的提高。小学是学生学习和发展的基础时期，数学这门科目不仅与我们的日常生活联系极为紧密，同时也是其他学科学习的重要基础，因此，在新课表课程的改革背景之下，对于小学数学的学习和复习都提出了更高的要求。教师在小学数学教学过程中，不仅要重视学生学习能力的提高，同时还要注重培养学生的逻辑思维能力，培养学生发现问题，解决问题的能力和方法。小学六年级阶段是一个过渡时期，在小学六年级阶段开展高效的复习课堂，不仅可以有效的促进学生的学习成绩，还可以更好地为初中阶段的学习打下良好的基础。因此，小学数学教师要在六年级时期采取科学的方法为学生构建一个良好的，高效的复习课堂。
一、在小学六年级进行数学总复习的积极作用
1、帮助学生形成系统化化的知识脉络。虽然小学数学阶段的学习知识点较为容易，但是小学阶段的学生并没有良好的逻辑思维能力，同样由于小学阶段的数学知识点较为分散，学生也难以构建完整的知识框架体系。因此，那小学六年级阶段教师在教学过程中进行良好的数学复习，对于学生知识的掌握都有着促进作用，同时还可以帮助学生更加完善的构建一个相应的数学学习框架，更有利于学生的学习和发展。
2、帮助学生形成良好的数学思维能力，提高学生的分析问题、解决问题的能力。在小学开展数学的学习，不仅是为学生将来的学习和发展打基础，更重要的是培养学生的逻辑思维能力，让学生形成一个良好的数学思维能力，在将来的学习过程中才可以达到事半功倍的效果，为了更好的帮助学生形成良好的数学思维能力。最主要的就是要帮助学生提高抽象能力以及思维解题能力，构建数学高校复习课堂正是培养学生数学思维能力的重要方式。
二、构建小学六年级数学高效复习课堂的措施
1、创设轻松环境.铺垫高效课堂
对小学学生的年龄和心理特点来说，小学阶段的学生对于一切新鲜事物都有极大的好奇心，教师在开展小学复习课程的过程中，如果一味的让学生处于呆板的学习之中，不仅起不到提高学生数学逻辑思维能力的效果，同时还会让学生感到乏味，失去数学学习的信心和乐趣。因此，教师要结合小学生身心发展的特点，采取多样化的教学方式。提高学生的数学学习兴趣。
首先，教师要让学生明白数学这门科目与实际生活联系十分紧密，数学学的好，在生活中可以运用到的地方也越来越多。
因此，教师在教学过程中可以构建生活化的教学课堂，正在这种富有生活情境的课堂学习过程中，可以更好的提高数学思维能力和解决问题的能力。例如，教师在教与圆有关的知识的时候，主要是可以利用生活中一些具有圆的特征的物体向学生进行展示，这样可以更好的帮助学生理解圆的知识点。这种将实际生活与数学知识联系到方式，可以更好的帮助学生在轻松的范围中获得更多的数学知识。
其次，教师可以把书本上的知识与现代化的信息技术相结合,采用多媒体教学技术为学生带来全新的学习体验,从而更好地提升学生的学习效率。比如,在“图形的变幻”教学过程中，教师把平移、旋转及其他与图形的变幻有关的知识动态化地展现到大屏幕当中。跳出传统课堂的束缚，摒弃以往言语引导为主的教学模式,把知识点形象动态化地展现到大屏幕当中,用色彩及实际的变幻激发学生的兴趣,提升他们想象力的同时帮助学生更好地了解新的数学知识。另外,教师可以根据课本的知识点带领学生到实际的生活当中进行学习,让学生告别封闭的教室带给他们消极的感觉,为他们带来全新的数学学习体验,从而更好地提升小学六年级数学课堂的有效性。
2、构建互动课堂,加速数学发展
小学生思维意识较为简单,有些学生内心深处对教师及课堂存在着一定的抵触情绪,这些消极的情绪在一定程度上影响着其在数学课堂上的学习状态。但是六年级的数学教学节奏较为紧凑,使得教师全身心地投人到对学生的引导当中,忽略了学生自身对新知识的接受能力,降低了小学数学课堂的教学效率。对此，教师积极构建互动性的小学数学课堂,运用这种高效的教学方式打破这一不利的教学局面。
首先，教师可以把学生从个人面对问题转变成以小组为单位合作解决问题,帮助学生在通过合作完善自身学习方式的同时培养团队意识,使得学生获得思想和学习上的双收获。在这个过程中教师要做好对学生整体的分组工作,依据学生个人能力及思想意识的差异对他们进行能力平均的分组,分组的过程可以适当听从学生个人的意见,让每一个小组的成员学习的时候更具和谐性。接着教师积极与学生进行沟通，深入了解他们对自已小组的意见，及时进行小组更改,帮助学生内心接受自己的小组,为他们高效的学习做出积极的铺垫。
其次,实际的教学过程中，教师每隔一段时间就要让学生在小组内讨论组内成员的学习状态,让学生心中因他人讨论得到温暖的感觉,带动学生更好地融入自己的小组当中。接着教师汇总小组讨论的结果,帮助他们解决遇到的实际问题,让学生在小学数学课堂中获得更好的成长。知识讲解的过程中,教师可以先对知识点进行简单的介绍,然后让学生以小组为单位依据课本内容对知识点进行自主探究,让他们更好地体会合作探究和自主学习的乐趣，从而更好地提升小学数学课堂的有效性。
除此之外,教师可以把学生的课堂表现、小组探究有效性及课下参与实践的积极性进行整合,制作成一套全新的评价标准，促使学生更加轻松地进行知识点的学习,间接提升他们学习的效率。小组合作学习是一种高效的教学方式,教师对其进行积极的利用,学生会感受到更多参与课堂的乐趣,有助于激发他们参与知识学习的热情,带动学生调整自身学习状态,为他们在数学学习中的成长做出积极的推动。
结束语：
数学这门科目不仅是小学阶段最重要的科目之一，同时也是学生将来学习和发展的重要科目，数学的学习对于学生逻辑思维能力的培养都起到了重要的促进作用。因此，教师在进行六年级复习工作的时候，要对一些数学知识脉络点和学生的薄弱点进行着重的复习。同时，教师在教学过程中也要重视体型的延伸和变化，这样才能更好地做到新课程改革的数学要求，更好提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
参考文献：
[1]林淑珠.《新课程小学数学教学中存在的若干问题和对策分析》[J].小学数学教学.2010（10）.
[2]郭金荣.小学中年级数学应用题教学策略探讨[J].学周刊,2013(27):144.