刘志峰
上海市嘉定区苏民学校 上海市 嘉定区 201802
摘要：在数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步研究探索的课题，在进行这一课题实践时必须注意方法上文道结合，做到自然妥贴，切忌生搬硬套，使学科内容与德育内容做到和谐统一。本文主要探讨了如何在初中数学教学中"育人"，以供广大学者和读者朋友参考。
关键词：初中数学；教学；"育人"
引言：随着教学模式的不断改革与发展，数学教学中素质教育的实施能够有效的提高学生自身的综合素质，提高学生的思维灵敏度，这正是现代初中数学教学中所缺乏的关键点。
一、营造环境，使学生形成积极的情感体验
课堂学习气氛的营造，需要教师的精心组织和主动创设。如果想要提高教学课堂的有效性，就要创设一定的数学情境。为了让学生们参与数学学习，许多初中教师使用数学游戏和活动。通过这些教学课堂之前的准备，在开始上课的时候，数学教师更容易掌握整个课程的节奏，而且也可以在创设的情境中提出数学问题。通过这样的方式不断积累数学教学的经验，在实际解决问题的过程中激发学生的求知欲望。也可以在教学的过程中为数学研究面临产生的尝试性研究活动，让学生提出自己的观点，产生认知冲突的学习。通过这种学习情境，可以进一步引导学生产生数学质疑和猜想。例如，利用数学课堂的时间让学生进教室找座位的方法来创设平面直角坐标系的数学情境，通过这种接近学生生活的方式，更容易让学生走入到课堂的氛围中，从而开始平面直角坐标系的教学。还可以通过猜数字游戏，找日历上的数字等规律的活动来创造函数和方程的问题。让学生在数学的学习中不再迷茫，能够在课堂中找到数学问题的关键，这样在后期教师进行讲解的时候，提高了数学课堂的教学有效性。[1]
二、创设学习情境，培养数学精神
在日常的数学教学课堂中，特别是传统的数学教学方法，只是强调数学知识的结论形成，并不容易产生自己探究的欲望。面对这些现成的数学公式或者法则，他们却不明白是怎样形成的。这种问题就是因为部分教师忽略了数学知识的形成与应用，学生更容易探索和猜测到这个数学问题的具体应用，在后期的应用问题解决中也更容易找到目标。例如在学习平面直角坐标系这一章节的时候，教师可以做出以下的处理。通过确定教室中学生的座位，从这个实际的问题出发，引出有序数对，进而引出平面直角坐标系。利用这个方法让学生参与到对平面直角坐标系的研究当中，通过自己的方法来认识坐标系的相关概念以及建立平面直角坐标系的方法。在学习完成平面直角坐标系的相关概念之后，让他们利用坐标系的方法来解决班级中的地理位置问题。例如，确定哪一个同学家的位置，或者是座位的位置。经历了这样的数学过程，这些数学知识才能真正变为学生自己的知识，通过这样的方法才能让学生扎实数学知识基础。利用这样的方法也能够提高数学的全面素养，让学生的数学精神培养。真正落实在课堂上，这样也可以提高数学课堂的有效性。[2]
三、活用切实有效的数学知识启智明理
数学的理解能力不仅是学生处理问题的能力，而且是在教学的学习过程中。具备全方位听说读写的能力。数学的理解能力是学生在课堂学习中不可缺少的一个重要部分，也是他们提高数学课堂效率的重要保证。数学的理解能力是非常重要的，特别在教学的过程中，首先学生要学会听课。比如在学习的过程中，教师可以采取不同的教学方法，让学生能够掌握上课听讲的技能。怎样向教师请教？别的同学在回答问题的时候也要注意听，并积极参与问题的质疑。
通过对这些方面的归纳之后，教师要采取相关的措施对学生进行培训和教育，让学生明白课堂是一个互动的过程，不仅是教师传授课堂的途径，而且也是学生提出质疑的重要时间。第二个重要的方面就“说”，也就是学生对自己所学的数学知识，要能够用自己的语言进行概括，对他们学习到的数学知识要有充分的理解，并且能够和同学或者教师进行讨论。[3]读就是学生的阅读能力，从一些层面上来讲，也是为学生数学以后更高的技能来奠定基础。通过阅读大量的数学课外资料，能够丰富学生的知识面。写就是学生将学到的知识用到学习生活中去，这是数学必须要经历的一个过程，也是巩固数学知识的重要方法。例如在学习数学的一些证明问题是，很多学生都知道这名方法，也知道考试的重点，但是却不能很好的以写的方式来证明自己的观点。遇到这种问题的时候，都是因为教学过程中数学教师没有很好的引导学生进行知识点的概括，也没有对数学的证明题进行基本的格式训练。在日常的教学过程中，教师应对这些基本的格式引起重视，在日常的教学中要增强这方面的训练，因为这些方面直接影响了学生今后的基本格式能力的提高。[4]想就是要发挥学生的思维自由空间，让他们能够在数学问题中不断提高自己的创造力，也就是让学生在数学的学习中具有想象的能力。例如，学生在解决数学问题时，在激发数学想象力方面所面临的障碍，以本班初中生为研究对象，采用目的性抽样方法。通过观察、测试和访谈等方法收集数据。同时，所使用的数据分析技术包括数据简化、数据显示和结论。结论是通过三角测量得出的。使用的三角剖分是三角剖分法。学生在激发数学想象能力方面所面临的障碍，即对解决数学问题的结论缺乏透彻性和准确性，对所给材料的概念缺乏理解，缺乏思考其他答案的能力，除了找到解决方案，还需要教师加强学生数学想象能力的培养。[5]
四、通过现代信息教育技术通过向学生揭示数学美，内化学生对数学的情感
在学习初中轴对称问题的时候，在课堂引入环节，初中数学老师巧用学生剪纸的微视频，动态的画面比以往呈现的静态图片更吸引学生的注意力，进而导入新课。接着让同桌两人一组在平板电脑上玩“拼图形，找另一半”的游戏。有了平板电脑作为动手操作的平台，学生的学习更为主动，乐于参与其中进行体验，很快就完成了学习任务，为交流、汇报，进而得出轴对称图形特征提供了充裕的时间。练习环节，教师也是多次请学生在电脑上答题，并利用网络传输技术把各组学生的答题一一展示在屏幕上。在对正过程中，学生还可以根据老师的讲解更改自己的答案。屏幕的动态显示让老师和学生都能够看到同学由不会到会的学习过程，大大提升了课堂学习的效率，不断地向学生展示这些数学之美，可培养学生的数学意识，陶冶数学情感，进而迸发对学习数学的浓厚热情。
结束语：总之，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，他的人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的感化教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂学习心理气氛的重要因素。在数学教学中如果渗透情感教育，将会对我们的数学教学起着事半功倍的效果。
参考文献：
[1]瞿上冰.朝向理想,追求育人课堂——浅议初中数学课堂教学的再优化[J].数学教学通讯,2020,(20):54-55,57.
[2]王露燕.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J].读与写,2020,17(35):180.
[3]张宗严."三步互助"自主课堂模式在初中数学教学中的应用[J].学周刊,2020,(18):85-86. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.042.
[4]俞金伟.初中数学课堂教学中培养学生核心素养的策略探究[J].考试周刊,2020,(42):93-94.
[5]施振强.探析初中数学教学中培养学生问题意识的有效策略[J].科教文汇,2020,(11):143-144. DOI:10.16871/j.cnki.kjwhb.2020.04.065.