张云
临沧市第一中学天有实验学校，云南 临沧 675900
摘要：在初高中的数学教学中，教师要根据新课标的有关教学大纲内容，来编制课程的讲解方案，教师要优化自身的教学方法，及时地讲解新课标的重点内容。高中生在高一阶段，数学的内容要比初中数学难很多，有些高中生从初中升到高中之后，会面临一些变化，高中生如果不能够尽快地适应高中学习，就会造成学习成绩下滑，会导致部分高中生对学习丧失信心。
关键词：新课标；初高中；数学教学
引言:
高中数学相比初中来讲，在教材内容、教学要求、教学方法等方面有较大的变化，在高中生面临新教材期间，如何去正确地应对高中学习，教师如何做好数学的衔接，让高中生们能够在高一数学学习中，能够实现平稳的过渡，这是摆在数学教师面前的重要课题。
一、新课程下初高中数学教学的差异分析
（一）心理差异
对于高一的新生来讲，学到的各类知识都比较新，也处于新环境下，面临新同学和新教师，在高中学校，高中生要适应陌生的环境。在经历过紧张的中考之后，有些同学考取了自己满意的高中学校，此时高中生会放松口气，但是入学后会感到一定的压迫感，使高中生产生畏惧心理，在入学之后，就会耳闻到高中数学比较难。在高一时，也会产生一些难以理解的抽象概念，如集合、映射、函数，这些知识与初中没有太大联系，而且与初中的数学知识脱离较大，整体理解起来难度比较高。高中数学不会像初中仅仅简单记忆概念、公式、法则、定理，需要深入理解知识，才能做对数学习题，学生也经常处于一种被动的学习状态下。再加之，高中数学难度比较高，习题变化多样化，思维思考较多，而且解题方法比较发散，这就会影响高中生的学习热情。
（二）教材的差异
初中学校的数学教材在内容表述方面比较通俗易懂，有些内容也会经常重复，习题比较单一，而且习题数量较少、简单。初中数学通常是研究数量之间的关系，比较偏重于定量计算，而高中数学内容比较抽象，更多的是研究变量。高中数学不仅会注重定量的计算，而且在计算技巧方面，要求相对比较高，并且还要注重理论的分析，经常会做到定性的研究和分析说明。
（三）课时差异
在初中学校教学科目比较少，数学内容不多，知识点又简单，而且考试习题简单，这就给学生带来的充足的学习时间，而且上课时间容量比较小，进度较慢。有对学生来讲有足够的时间去学习重点内容和难点内容，也有较充足的时间对部分知识进行反复的训练、强化。在各类习题的讲解时，要注重细节的解法，教师可以有许多时间去给初中生们举例示范，让初中生也有足够的时间对这些知识进行巩固。高中阶段由于课目增加，知识点增多了，此时数学的讲解灵活度也进一步加大，课时减少，但是课容量增加，讲课进度逐步加快，对于重点内容和难点，却没有很多时间来对其进行巩固和强化。这就不能够对各类信息进行精讲、细讲，使一些高一的新生在入学后不太适应高中快节奏的学习[1]。
（四）学法的差异
在部分初中学校中，教师讲解习题比较细致，习题的类型归纳的比较全面。
高中生在课堂上练习时间较多，因此针对某一类信息，高中生就练的比较熟。但初中生只需要记住概念公式和法则，就可以在考试中获得一个不错的成绩。初中阶段，初中生习惯了去围着老师来开展学习，独立思考能力不强，不太善于对数学规律进行总结。
二、在新课标下，初高中数学教学衔接的必要性研究
高中生在升入高中之后，会面临许多的变化，需要高中生适应新环境。如果同学不能够很好融入到高中的学习生活中，会发现一些学生在初中阶段，学习成绩比较优秀，然而在高中阶段，却出现了成绩下滑，甚至不能够跟上班级的教学进度。高中数学教材中的集合函数等内容比较难，也是同学感到困惑之处。通过对高中生调研分析发现，有些高中生对数学学习有一定的畏惧感，高中生不能够很好的适应当下高中的数学学习。如何去提高数学的教学质量，以及如何去应对新课改新形势，教师要根据班内同学的个性化特点和认知能力，来帮助高中生去设计学习方法，稳定同学的情绪，让同学尽快地进入新的学习环境，接受新的学习变化，以及完成新的学习任务[2]。
三、正视差异，做好衔接
（一）正确把握初高中数学教学的差异
初中学校的数学教学内容偏少，知识难度不高，而且教学的要求较低。教师可以针对于某些重点难点内容进行反复多次的讲解，逐个突破。然而在高中阶段之后，由于高中的学科较多，教材内容比较丰富，并且对高中生的学习要求提出了较高要求。同时，教学进度较快，知识点比较广泛，题目难度进一步的增加。知识的重点和难点内容不能够像初中那样反复的去讲解，良好学习是当前高中教学的重要基础。教师在课堂上制定一个教学计划，再组织学生专心上课，及时地复习，独立的完成作业，解决疑难问题，开展课外的学习，来实现改进高中生学习方法。引导高中生们去培养认真制定学习计划的习惯，科学地安排自己的学习时间，从盲目学习中逐步解脱出来，引导高中生养成课前预习的良好习惯，以及引导高中生养成独立做作业的习惯，要细致地分析问题、解决问题，让高中生形成认真复习的习惯，将新的知识融入到知识体系中，以保证知识的完整性[3]。
（二）正确把握好初高中学生身心发展的不同
教师重点去调动高中生们学习数学的热情，可以在课堂上给高中生讲解中外的古今数学史和数学家的故事，同时向高中生重点阐述在学习自然科学授课的时候，数学带来的重要作用，以及让同学们明白数学对于基础的农业、军事、生活都有极大的帮助作用，进而诱导高中生提高了对数学的学习兴趣。在课堂讲解中，教师要针对不同层次的高中生，制定教学计划，并提出一些有趣难度适宜的问题。让同学们能够对问题产生比较浓厚的兴趣，让同学可以积极参与到课堂的发言、课堂讨论中，教师还要通过生动语言的讲解、精辟的分析、严密推理，将知识有机的联系起来，去让同学们感受数学的美，让同学可以体验到学习数学解题魅力之处[4]。
四、结束语
在新课标下，高中教师要逐步转变高中生的思维，逐步让高中生尽快地融入到高中生活中。在高一阶段，做好初高中数学的衔接工作，由易到难逐步去加大知识的讲解，还要创新教学方法。让高中生尽快地去适应高中数学的难度，让高中生做好心理准备，应对各类型的挑战。
参考文献：
[1]侯向艳.新课标下初高中数学衔接问题[J].内蒙古教育,2019(29):57.
[2]李晓霞.新课程标准下初高中数学教学的衔接的思考[J].新教育时代电子杂志:高中生版,2019,000(018):1-1.
[3]刘光建.对新课程标准下初高中数学教学的衔接的思考[J].锋绘,2019(3):225-225.
[4]陈吉敏.关于新课程标准下初高中数学教学的衔接的思考[J].读书文摘,2019(8):68.