钟杨
（贵州省习水县第二小学，贵州 习水 564600）
摘要：小学数学课堂教学是帮助学生掌握基础数学知识、数学原理和培养基本数学思维的重要阵地。为实现新课程改革要求的培养学生数学核心素养的目标，必须强化创新思维、推行创新教学，研究教材和学生之间的关系，不断改革教学方法、优化课堂教学，从而促进小学生将学习到的静态数学知识，灵活应用在动态的问题解决过程中，实现小学生在数学学习中的全面发展。
关键词：教学策略 创新 ?小学 数学 ?课堂教学
小学数学学科的学习不是单纯记忆背诵相关数学知识、定理和概念的过程，而是通过创新教学理念、教学方法和教学载体，帮助学生实现对数学知识从量的积累到质的飞跃的过程。小学生要实现全面协调发展，必然离不开数学学科的核心素养培养。本文主要是探讨如何结合小学数学教材内容和小学生数学学习的特点，不断提高小学数学教学的有效性和实效性。
1 创新教学要增强问题创设的启发性
问题的最大魅力就是结果的不可知，也是激发小学生学习兴趣的重要吸引源。在小学数学教学中，老师在问题创设中一定要注重增强启发性，以问题情景的吸引力来引发学生创新思维和求知欲望，让小学生感受到对问题探索、把握和解决的快乐，从而提高小学数学课堂教学的有效性。如在人教版四年级下册《小数的性质》教学中，老师可以设计一些比较新奇的题目来增强学生学习的积极性。比如在5（ ）=50（ ）=500（ ）的括号中填写上单位名称，从而保证等号应用的正确性。在这种发散性思维下，有的学生提出填上单位元、角、分，有的提出写上米、分米和厘米的单位。这样学生就能在不同的情景下，认识到小数性质的区别。这种创新教学策略比传统教授知识点的效果好很多，能让学生能真正掌握知识点的应用。
2 创新教学要增强学习过程的思考性
小学生数学学习中重点是要培养数学思维能力。这种思维能力的教学过程，仅仅只是依靠对教材中数学知识点的讲授是远远不够的。更重要的是要引导小学生能在数学知识学习中让自己的思维动起来，打破传统教学中只是以考试来衡量学习成果的误区，更加关注学生在动态学习过程中以积极的思维过程，去认识和思考数学的定理、概念和算式。特别是要在教学中引导学生不仅仅局限于某个单元的知识点进行记忆，而是要在学习新知识中，应用老知识来形成延展思维，理解数学知识之间相互联系、互为因果的关系，形成数学知识体系。如在人教版五年级上册的《多边形面积》的教学中，就要引导学生利用学习过的三角形、正方形、平行四边形等知识来理解多边形面积的求解过程。通过发生式教学，避免对面积公式定理的机械式灌输教学。
3 创新教学扩大日常学习的留白性
留白是中国古代书画中的一种技法，其在小学数学教学的方法中引入，是一种形象化的表达，主要的意思是，在数学课堂教学中，老师不要总是想占满学生学习的整个过程，而是要留出一定的时间和空间，让学生主动探索、自主探究，在留白过程中找到自己的学习方向和方法。如在人教版三年级上册《除法》的课堂教学中。教师在讲述完教材中的内容之后，可以导入情景，留给学生一定的时间自己去找寻问题答案。学校班级里有8个学生，老师拿来24个大鸭梨，在给每个学生分了1个之后，还可以给学生们再分几个？如果有的学生拿的多，有的学生少，那怎么算出平均分的数量是多少？通过这样的思考过程，引导学生自主去寻找题目答案，探索如何更快地解决问题。
4 创新教学鼓励培养思维的发散性
在应试教学背景下，国内的教学很多情况下就被桎梏于唯一正确答案中。这种唯一性答案，让小学生们难以实现对问题的多角度思维，也无法培养多多渠道解决问题的思维模式。因此小学数学老师要在课堂教学中鼓励学生有求异创新的思维，学习多角度去思考解决问题。在教学中可以采用一题多解的方法，引导学生具有发散性思维。如改变应用题的预设条件。老师最初提出的题目为：图书馆购买了340册图书，发给各班级160册，还剩下多少册？之后要求学生对题目进行改编。有学生提出：图书馆购买了340册图书，发给各班级160册，还剩下下几分之几？有的学生改编为：图书馆购买了340册图书，发给各班级160册，购进时比发出的多了几分之几？这种方式能帮助学生的思维向深度和广度上发展。
5 创新教学要营造课堂教学的包容性
学生更加主动、自觉学习，是创新教学的主要任务之一。教会学生主动认识、自主思维，必须构建具有包容性的课堂教学氛围。老师要丰富课堂教学的气氛，尊重每名学生学习上的差异，对学生对每个问题的质疑、提出的问题答案，都始终以包容态度去肯定和支持，让学生感受到学习的快乐，树立学习自信心。要充分相信学生，在正面引导鼓励为主的教学中，也指出思维认识上的局限，帮助学生提高认识事物和问题的高度，不局限于自我认识误区之中。
总之，教学策略创新在?小学数学?课堂教学中?的运用是一项没有标准答案的研究，考验的是小学数学教师的责任心和使命感。本文建议通过增强问题创设的启发性、增强学习过程的思考性、扩大日常学习的留白性、鼓励培养思维的发散性、营造课堂教学的包容性，不断提高教学策略创新的教学质量和效果。
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